【关键词】：小学 生活教育 感恩
在现代德育培养体系中，要进一步创新感恩教育路径，寻求新的感恩教育方式，有效整合陶行知生活教育理论资源，丰富现代感恩教育体系，引导学生构建起自身的思想认知体系，发挥陶行知生活教育理论的指导作用，推动小学德育教育进一步提档升级，满足新时期学生的发展需求。
一、陶行知生活教育理论概述与意义
作为一种现代教育理念，陶行知生活教育理论由伟大的教育家陶行知提出，该理论体系的内核在于引导学生在生活中发现教育规律，让学生在生活中汲取教育资源，真正将教育知识与生活理解融为一体，让教育指导生活，同时生活经验也可以反推教育发展。在现代教育体系中，陶行知生活教育理论对于德育教育发展具有重要的意义。陶行知生活教育理论作为一种科学的教育方式，有着极强的启示和教育作用，对于引导学生、助力学生加深感恩思想认知都具有重要意义。
二、在小学感恩教育中融入陶行知生活教育理论的策略
在小学教育中，感恩教育是重要的内容，如何融入陶行知生活教育理论，提升感恩教育的针对性和生活性，让学生更深刻的领会其中的知识内涵，是小学班主任的重要任务。但是在新的经济社会背景下，现代感恩教育面临新的形势，也迎来了新的挑战。陶行知生活教育理论作为小学感恩教育的重要资源，对于提升小学感恩综合效能具有重要意义，有待深入探索，寻求科学的教育方式。
（一）学校生活中开展感恩教育
陶行知的生活教育理论成为不少名校奉行的教育宗旨，其研究成果也颇为丰富。“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”“真善美统一”四大德育理论是陶行知通过继承中国传统教育的精华、引进西方教育的先进理念，建立起来的德育思想。根据陶行知生活教育理论，学校生活是践行感恩教育的文化宣传主阵地。学校教育的责任不仅是教学生读书，更应该是以适应社会为使命，在学校里，教师须“待学生如亲子弟”，如此师生才能真正的共生活，同甘苦，感情融洽，心灵沟通，共同培养优秀的人格。
（1)、学科渗透
通过挖掘语文、数学、道法等学科的相关育人因素，整合和优化，在课堂中有机渗透感恩教育。
语文学科是工具性和人文性统一的学科，有着进行感恩教育的先天优势，因此，我们首先在小学语文教学中有机的渗透感恩教育，充分挖掘教材中的感恩教育素材，让学生知恩，学会感恩。小学语文教材中所表现的“恩”是丰富多彩的，有父母之恩、社会之恩、祖国之恩、自然之恩等，如有《春蚕》中年年辛劳无怨无悔的母亲；《我不是最弱小的》中人与人之间互相帮助的新风尚；《特殊的葬礼》中更使我们知道人与自然和谐相处的重要性等。
数学学科二年级《认识元角分》一课，对于现在的孩子来说难度较大，因为现在的孩子都是去超市买东西，超市的电脑能快速算好。并且现在的孩子很少去接触几分钱，由于与现实脱轨，一部分孩子无论怎么教都无法换算。如十元钱，用了五元四角，还可以找回多少？每当教这课内容之前，我总是预先让学生到超市记录各种商品的价格，亲自体验一下用十元钱买东西。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课堂上再结合教学内容，将学生们记录的商品价格展示出来，罗列一个家庭一天生活上的费用，并加起来。对于孩子来说，这个数字大的惊人，引导孩子体会生活的不易，父母养家糊口的不易，自然地对孩子进行感恩父母的教育。
（2)、主题班会
主题班会的特点是主题鲜明、目标明确、形式多样、生动活泼，同时有利于培养学生能力、锻炼学生意志、增长学生知识、强化学生政治思想，并对学生进行道德品质教育，主题班会对转化学生思想和形成良好班风都会产生意想不到的效果。无论是当下，还是放眼未来，主题班会都是学校开展德育必不可少的教育手段。可是从过去到现在，主题班会研究实践中的理论支撑似乎非常匮乏，陶行知的德育理论在主题班会中的实践研究也相对较少。因此，陶行知的生活教育理论在小学主题班会中的运用成为探索的方向，让生活教育理论真正与小学主题班会相结合。
（二）家庭生活中践行感恩教育
家庭是社会的细胞，也是每个人成长的摇篮，他以缩影的形式反映着社会生活。学生对父母的爱在认知上，更多停留在父母为我做了什么的层面，很容易忽略父母为承担家庭责任所付出的辛劳，不明白，其实这也是父母对家庭，对孩子的爱，这就需要通过感恩教育引导孩子。通过让学生践行感恩教育，可以让他们对父母的生活和工作有更加全面的了解，也能进一步理解父母，感知家庭中的亲情，树立家庭责任意识，体谅父母的辛苦和不易，更加主动地参与家务劳动，为家庭做出贡献，更以恰当的方式表达对父母的情感，为将来的社会生活打下一个良好的基础。然而在生活中，学生家务劳动经验的不足，料理生活的能力也低下，这也就造成认知和行为的矛盾。如何让学生提升家务能力，转变家庭观念，从家庭的受益者变成家庭的主动贡献者，可以结合《道德与法治》课，开展“我为父母分担”系列活动：
活动一：我的发现。和父母在一起的时候留心观察父母日常生活中的辛苦劳碌。把爸爸妈妈在不同的时间段忙的事情记录下来。
活动二：我的体验。父母在家里的辛劳，我们看得见。他们工作时又是怎样的情景呢？在征得父母的同意后，跟着他们去上一天的班。事先了解爸妈上班的地方有什么规定和要求，特别要记住哪些是不能做的。在爸爸妈妈工作的时候仔细观察，但不要打扰他们。要注意安全，讲礼貌。
活动三：我的感悟。体验时要从工作时间、上班路程、工作内容等方面思考父母工作时的辛苦体现在哪里？想想自己以后该怎么做。
（三）社会生活中体验感恩教育
陶行知生活教育理论认为“社会即学校”，是连带“生活即教育”而来的。既然“生活即教育”，那么“到处是生活，即到处是教育：整个的社会是生活的场所，亦即教育之场所。因此我们又可以说：社会即学校”。这一命题指向学校和社会的关系。它拆除了学校和社会间的藩篱和阻隔，提倡把整个社会作为一个大学校，提倡无形的社会大学，为大众提供学习的场所，充分地运用社会的力量去办教育。因此，让学生走向社会，接触社会，践行感恩。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。在开展现代小学感恩教育过程中，班主任要充分重视到陶行知生活教育理论对于感恩教育的重要作用，积极创新教育思路和教育模式，结合现代信息技术等手段，将陶行知生活教育理论融入到现代小学感恩教育中来，通过构建现代小学感恩教育体系，提升教育效果，构建科学、有效、合理的现代教育体系，提升小学感恩教育综合效能。
参考文献：
[1]《品德与生活》《品德与社会》课程标准（2011年版）.北京师范大学出版社.2012.1
[2]《陶行知论生活教育》.四川教育出版社.2010.4
[3]《中国学生发展核心素养》发布．人民网 [引用日期2017-01-4]
[4]《教育的真谛》.长江文艺出版社.2014.12
论文作者:雷生年
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第14期
论文发表时间:2020/1/16
标签：行知论文; 理论论文; 父母论文; 学生论文; 小学论文; 社会论文; 班会论文; 《教育学文摘》2019年第14期论文;