摘要：“疑是思之路，学之端。”本文从解题、举例、作业、教学手段等方面展现了教学中所运用的各种创新手段，旨在使学生的创新意识得到充分的发挥。
关键词：思想品德；创新；拓宽；手段
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。同时，创新也是一个现代人应该具备的素质。教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命。思想政治课，作为基础教育的一门重要学科、作为学生人生成长的必修课，是培养创新精神和创造性人才的桥梁和纽带。因此，如何培养具有创新素质的人才是当前思想品德课教学改革的关键，也是我们每一个思想政治教育工作者都应该认真思考和在实践中积极探索的问题。在多年的教学实践中，我们深深地感觉到培养学生创新意识的重要性。下面，笔者浅要谈一谈自己在教学中的具体做法。
一、扩宽解题思路(一题多解)
充分利用课堂教学引导学生多角度、多层次地思考问题，逐步培养学生的创新意识和创新能力。近年来，中考思想品德实行开卷考试，其目的就是提高学生分析问题和解决问题的能力，开发学生的智力，激发学生的创新思维。因此，我们教师应重视学生“答案是多元”的思维模式的构建，彻底打破单向思维，定向思维的束缚，要善于引导学生从不同角度审视社会现实问题，留给他们广阔的思维空间，“仁者见仁，智者见智”。例如设计这样的题目：我国国内某企业由普普通通的小厂变成一个名扬海外的大企业，其成功的秘诀之一就是增加智力投资。该企业在智力投资方面每投资一元可增加20元的经济效益。据此，请回答：1.该企业为什么重视智力投资？2.这种做法对我们国家和个人有何启示？这是一道以事例为依托的简答题，他要求学生联系所学教材知识来回答，难度并不大，回答时只要扣住问题即可。该题的答案并不是唯一的，这是一道开放性的试题，开放性的试题的活力就在于材料的新颖性，题目形式的灵活性，答案的多样性，对答案的要求并不拘泥于一方面，只要言之有理，说明问题即可。所以，对于该问题，我们可以联系八年级、九年级的知识从多个角度来组织答案。角度—：(1)科学技术是第一生产力，科学技术已成为生产力发展和经济增长的决定性因素。(2)实施科教兴国战略。我们青少年要努力学习科学文化知识，掌握先进的科学技术，将来为祖国多做贡献。角度二：?社会主义精神文明建设能为物质文明建设提供强大的精神动力和智力支持。?我国政府应大力发展教育和科技事业，实施科教兴国战略。我们青少年应努力学好科学文化知识，将来为祖国的建设做出自己应有的贡献。在教学中，每当学生对某问题得出明确的答案后，可反问他们：“这个问题是否可以从其他角度来解答？”这样，能够鼓励学生“一题多解”，从不同角度思考问题，大胆想象，进行发散思维，多角度分析问题，并说出自己独到的见解，可以培养学生的创新思维和创新意识。
二、拓宽举例模式，激发创新动机
感性材料是创新思维的驱动力。而课堂举例是提供感性材料的最重要的手段，课堂举例主要用于说明一些理论观点或学生不易理解比较抽象的概念，它是理论联系实际的桥梁。生动而新颖的事例，可以激发学生对思想品德课的兴趣，可以使学生上课集中注意力，帮助学生深刻理解课本上一些基本概念、基本观点和基本原理。在课堂举例中，笔者主要从以下两个方面激发学生的创新动机：
1.学生优先举例。让学生优先举例可以促使学生在课前认真预习，搜集各种资料。一方面既丰富了学生视野，另一方面，又培养学生的口头表达能力。例如，笔者在讲到“科学技术是第一生产力时”，就要求学生先举例，一个学生就讲了“出口三支小蜡烛，利润抵台大彩电”的故事。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆几支小小的蜡烛真能抵上台大彩电？这引起了其他同学的极大兴趣。蜡烛在欧美国家的销量非常大.山东金王集团于研制出了以植物为主原料的蜡烛。这种蜡烛高度透明、无毒、无烟、无污染，燃烧时间是普通蜡烛的20倍，而成本与普通蜡烛相同，称为“科技蜡烛”。当时，中国出口外国的彩电每台赚四五个美元，而科技蜡烛能赚到2美元，山东金王集团在两年时间里创外汇2500万美元。同学听得津津有味，并陷入了深深的思考：“科技蜡烛”说明了什么？异口同声：“科学技术是第一生产力”。教师又引导学生思考：“科技蜡烛”对我们有何启示？同学们：“我们要努力学习科学文化知识，掌握先进的科学，为国争光”。通过让学生优先举例，激发了学生的创新欲望，教学取得了最佳效果。
2.利用学生举例，创设问题情境。利用学生所举事例，创设问题情境，可以促使学生对教师所提问题更为关注，更为积极的开动脑筋，寻求问题的结论或答案，从而激发学生的创新动机。例如，笔者在讲到“我国面临着严峻的环境形势时，一个学生自告奋勇的讲了《山羊与北京》的事例。山羊与北京有什么联系呢？同学们兴趣盎然。我国在北京西部草原有124万只山羊，一年所产羊绒价值为7万人民币。但它每年带来的荒漠化，致使中国每年损失5400亿人民币，这7千万和5400亿是何等的差距啊！目前，沙漠正以每年3.5公里的速度逼近北京，直接威胁密云水库，北京周围环境日益恶化。学生们听得聚精会神。事例讲完后，笔者及时创设了问题情境，引导学生思考：“假如你是政府官员，怎么办？”有同学说，植树造林，增加草原覆盖面；也有的同学说；干脆杀掉山羊，保卫北京。笔者又问；“假如你是山羊的主人，怎么办？”同学们齐声回答；把国家利益和集体利益放在第1位，个人利益放在第2位杀掉山羊保卫北京，学生不仅理解了知识，而且把课堂知识延伸到课外，思想觉悟也得到了极大提高。
实践证明，让学生举例激发了学生学习的积极性和主动性，真正做到了理论联系实际，学以致用，学生的创新动机得到了激发，为培养创新能力打下了坚实基础。
三、拓宽教学手段，培养学生的创新能力
学生的学习过程，实际上就是在教师的指导下，学生主动发现问题，解决问题的探索过程。而其中教师的主导地位主要体现在引导学生学会学习，用教材理论解决实际问题。新课标下，我可采用多媒体教学使师生之间有了更多的交流，在多媒体运用过程中，教师不时走到学生中间，对多媒体展示的材料不断加以指点 。尤其是一些多媒体展示的小栏目，如“ 畅所欲言”、“ 你争我辩”、“今日说法”、“焦点评述”等变成了学生展示自我的平台，学生潜力得到了充分发挥，个性得到了张扬。学生把教师当做知心朋友，并以极大的热情投入到学习中，无疑会有利于学生创新能力的发挥。
四、拓宽作业形式，培养创新
开放式作业要打破作业内容和形式的封闭性，要突破单纯注重知识和智力的局限，就不能拘泥于教材，而应根据教材拓展延伸，内容要丰富多彩，形式要灵活多样，特别要重视小组的集体学习。例如：在本学期，期中教学结束后，笔者给每个班的学生进行了分组，要求每个小组模仿上学期的考试题型出一份“期中考试题”，每个小组成员都要相互合作出主意，试题出好后进行评选，最好的一份就作为本班的期中试题进行测试。学生在活动中积极性很高，在准备与研讨过程中学生巩固了课本知识，学会了互相合作。这种开发式作业，通过合作完成，较好地消除了学生对作业的枯燥感、无奈感，从而让更多的学生尝试到成功的喜悦。
创新的培养是一项长期而复杂的系统工程。创新能力培养的方法有多种多样，但每位教师都有自己的方法，学生的状况不同，学习的氛围不同，教师引导的方法也各具特色，只要在教学中多观察、多总结、多学习，注意保护、鼓励、发掘，一切从实际出发，千方百计地培养学生观察的能力、辨别是非的能力、逆向思维的能力和解决实际问题的能力，就一定能绽放出创新之花，培养出二十一世纪祖国所需要的创新型人才。
(作者单位：陕西省安康市江北高中 725000)
论文作者:胡彩丽
论文发表刊物:《中学课程辅导·教学研究》2015年6月上供稿
论文发表时间:2015/7/13
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