关键字：初中英语；新课改背景；初步探究
在教学中一直有一些矛盾长久存在，对于教师来说，正是这些矛盾帮助自己能够提高课堂教学效率。像是如何借助有限的英语知识，提高学生的英语核心素养，提高学生的综合能力？如何在有限的课堂学习中，提高学生的吸收英语知识的效率，如何借助有限的英语课本知识，提高学生英语的综合能力？等，这些教学中的矛盾，是教师们在心中持续思考的主要内容。基于以上分析，特做下番论述，以期为广大英语教师的课堂教学提供一定的参考价值。
一、注重吃透知识，提高学生基础能力
在英语的学习中，每节课中的英语文本本身带有丰富的知识性，包括一些优秀的单词、语法和固定词组搭配等等，基于以上认识，在阅读一篇英文的文章时，如果学生能够将文章中所包含的知识点熟练掌握，那么就能够使学生的英语知识积累有很大的提高。基于以上认识，教师就要在平时的教学中，有意识引导学生吃透每一个知识点，从而为提高他们的英语综合能力打下基础。
具体来说，在学习“Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”一课中的阅读文本，即《Mom knows best》中，有很多的知识点，例如“pierce”“tiny”“hug”“awful”等这些单词，“be allowed to do sth.”“after+doing”等固定的词组搭配以及优秀句型“when I was a...，sb.+do（过去时）...”和“I should not be told what to do”“I should be allowed to watch it”等祈使句，都是本篇英语文本中的钟重点内容，而这些部分需要学生在书本上进行相应的笔记后，在课后进行理解背诵，并在作业练习中，进行具体的应用，才能够提高学生的英语基础能力。
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二、阅读结合写作，提高学生综合能力
随着新课改的不断推进，在英语文本阅读学习中，对于学生英语应用和表达能力的要求越来越高，但是英语处在一个非母语的语言环境中，日常生活中很难有机会整体熟练地运用英语，这时，英语能力表达的学习训练就要靠写作来完成。基于以上认识，教师就需要在平时的教学中，有意识的将阅读教学和写作写作结合结合起来，从而提高学生的英语综合能力。
具体来说，在学习“We're trying to save the earth!”一课中的文本后，教师需要组建学生进行写作练习，从而将在文本中习得的知识，进行巩固掌握。例如一些单词，“litter”“bottom”“fisherman”“advantage”等单词的使用，都需要学生在自己的作文中，进行使用。只有学生能够在正确的语境下，使用这些单词，学生才算是完成掌握了这些单词，而对于文本中的语法和优秀句型也是如此，故不在此进行具体论述。
三、注重技巧学习，进入高效学习阶段
在初中的教学工作中，对于学生本身阅读能力的提高也是我们教学中的重点，只有学生本身的阅读能力提高了，才能进行自主地阅读学习，并逐渐加强对英语这一语言的理解和运用。因此，教师要教授学生具备正确的阅读学习方式，以便高效的提高自己的英语综合能力。
具体来说，学生在面对一篇完全陌生的英语文本的时候，肯定会有大量的生词，以及一些不懂的句型结构，而这些将会对学生的阅读学习造成一定的阻碍作用。通常情况下，学生将会借助英汉字典或是电子字典进行查阅。但是殊不知此种阅读模式将会对提高自身的阅读能力，大打折扣。我们可以类比语文阅读学习过程，在我们的语文词汇量的积累还不达标的时候，我们遇见不会的生词不会去查新华词典，而是会借助上下文的语境去理解生词，从而推敲词语。可见英语的阅读学习，也应该如此，当然即便你要查阅生词，也要查阅英英字典，从而完成高效的英语阅读学习。
综上所述，初中阶段的学习，对初中学生而言是关键时期，故初中英语教师切实肩负起自己的使命。具体来说，教师可以在课堂教学中注重吃透知识，以提高学生的英语基础能力。其次，教师还需要将英语阅读和写作结合教学，从而提高学生英语的综合能力。再者，教师还要让学生掌握正确的阅读技巧，帮助他们进入高效的学习阶段。
参考文献：
[1] 张婷.新课改背景下 初中英语 阅读教学 研究 [J] . 校园英语,2015 (19) :110-110 .
[2] 沈晨晨 . 新课改下 初中英语 阅读教学 实践探索 [J] . 校园英语,2015 (29) .
论文作者:纳云丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第19期
论文发表时间:2020/3/10
标签：英语论文; 提高学生论文; 学生论文; 教师论文; 综合能力论文; 能力论文; 高效论文; 《教育学文摘》2019年第19期论文;