构建成人教育理论体系的新探索——兼评《面向21世纪我的教育观#183;成人教育卷》，本文主要内容关键词为：成人教育论文,理论体系论文,世纪论文,兼评论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
观念的变革是一切改革的基础和前提。面向21世纪，我国成人教育的改革能否深入发展，成人教育能否在“科教兴国”战略中发挥应有的作用，观念的改变至为重要。历史的经验教训和现实的客观要求，促使我们在世纪之交的今天，必须立足现实，对我国的成人教育作出冷静而深沉的反思，开辟新视角，开拓新思维，树立新观念，开发新思路，从而为下个世纪成人教育的改革提供科学的指导思想和成熟的理论架构。我想，这大约就是《面向21世纪我的教育观·成人教育卷》成书的原始动因。
综观全书，构建面向21世纪具有中国特色的终身教育体系和学习化社会成为总体目标和宏观背景，其中倡导树立的一系列新的观念和认识，集中代表着目前成人教育观念变革的趋势与方向。
一、倡导树立终身教育和学习观，为学习社会的构建打造思想基础。萌生于20世纪60年代的终身教育思想标志着现代教育思想的一场革命。它一经诞生，就受到世界各国的重视，并很快被奉为各国国民教育的基本原则。在我国，终身教育观念已上升为国家意志。但这一观念落实为成功的实践还有很长的路要走。尤其是基于穷国办大教育这一基本国情，要在21世纪构建具有中国特色的成人教育体系，树立现代教育意识是一项最最基本的工作。正是基于这种认识和使命感，《面向21世纪我的教育观·成人教育卷》（以下简称《面向》）以倡导树立终身教育和学习观念，探讨构建终身教育体系为成书基础，树起了“终身教育：21世纪的生存概念”（P151，李旭初文）、“终身教育：面向21世纪的教育哲学”（P25，陈乃林文）等庄严的大旗。所收录的文章，也多以终身教育为宏观的参照，从不同角度透视成人教育在终身教育宏观架构下应有的发展理念和思路。
《面向》一书倡导的终身教育和学习观对成人教育的改革发展具有积极的促进作用。其一，促使成人教育更加关注社会弱势群体和老年人、失业者、残疾人、妇女等的教育和学习；其次，促使成人教育更加关注人文教育的充实和发展；其三，促使成人教育和学习由个体行为向集体、团队意识和行为的转变。这是立足我国实际，从成人教育角度对终身教育思想的充实完善。应该说，从术语的传入到形成对理念的认同，终身教育思想在我国的传播已近20年，不算是新东西了，但以终身教育为背景，以新世纪的眼光探索成人教育新的发展理念和思路，为构建学习社会打造思想理论基础，却是本书立意构思的独特和出新之处。
二、倡导树立成人教育的可持续发展观，为“科教兴国”和“可持续发展”战略的实施构建智力支持体系。可持续发展理论可以被看做是现代的生存和发展理论。面向21世纪，我国经济发展和社会进步将稳步实施“科教兴国”和“可持续发展”两大战略，其核心在人才，基础在教育。经济社会的可持续发展首先是教育的可持续发展。正如书中所指出的那样，“可持续发展的真实内含是每个人的充分的协调的发展，而这种发展的首要条件是教育。这是以往任何一个时代所未曾出现过的局面：人的教育在经济和社会同步协调发展中起着前所未有的作用。”（P73，郭伯农文）概括全书的分析，我们看到，可持续发展理论诞生于对资源锐减、环境恶化、人口膨胀的担忧；期望于人类生存、生活素质和水平的大幅提高，最终瞩目于对教育——全员的、终身的、不拘一格的、内容丰富的教育的呼唤。也就是说，人类社会的可持续发展，首先是人自身的可持续发展：是素质的可持续提高、能力的可持续强化、认识的可持续深入、知识的可持续积累。从这个过程看，人类可持续发展的过程也就是持续的教育过程。承接学校教育，覆盖非学龄期社会全员，贯穿人的一生的成人教育，便成为对可持续发展战略提供智力支持的关键。它不再是阶段性的任务，而是一个可持续的过程；不再是联系一时一事的措施，而是一项长久的战略；不再是其他教育形式的补充，而是具有独立功能优长和不可取代优势的常青事业。
三、倡导树立成人教育经济观，为推进成人教育产业化作理论铺垫。传统的教育观念把教育视为纯消费性的公益事业。只问投入，不问产出；重精神教化，轻能力养成；重社会效益，轻经济效益。这一传统观念到了20世纪60年代受到了彻底动摇。以人力资本理论为核心的新的教育观开始成为教育价值观的主导。按照人力资本理论的观点，人们用在教育、卫生、医疗等方面的费用，被视为人力资本的投资，其中，教育投资被视为最主要的部分。于是，教育再也不是纯消费性的公益事业，而是一种产业投资方式。
应当承认，面对穷国办大教育这一现实和国家永远难以包办国民教育这一困境，推进教育产业化是一条切实的出路。尤其是成人教育，以其直面市场和直接介入社会和经济运作的独特优势，在教育产业化的进程中更应先行一步。因此，树立成人教育的经济观，认同成人教育的经济属性和具有的生产力的特质就显得特别重要。正基于此，《面向》一书对成人教育的经济价值作出了客观的分析：成人教育是劳动力的再生产，是潜在的生产力。当教育也成为一种经济行为和生存生产方式，当知识的商品化成为一种不可阻挡的潮流时，教育尤其是成人教育的经济属性就突显出来，其产业化就成为必然。应当说，《面向》一书所倡导的成人教育经济观具有现实意义。一方面，这一理念打破了教育的纯消费观，树立了成人教育的投资和经济意识，从而肯定了成人教育的生产力属性，直接促进成人教育直面并逐步迈向市场，凸显其产业本质。另一方面，它在客观上适应“科教兴国”和“可持续发展”战略的实施，使成人教育在规模膨胀的同时，更加注重质量和效益，注重投入的产出效益；使办学更为关注就业形势的变化，避免教育投入的浪费。此外，它直接促进成人教育内部结构层次的市场化调整，以及专业体系、课程结构、课程内容的更新和改革，使成人教育更加注重内涵发展和办学质量的提高。这是本书关注的问题，也是一个独特的贡献。
四、倡导树立成人教育的创新观，为创新人才的培养提供思想指导。“成人教育的首要目标——提高全民族的创新素质和培养创新人才。”（P332，叶忠海文）这集中体现了《面向》一书所倡导的成人教育创新观。
创新是民族进步的灵魂，是社会和经济发展的不竭动力。面对知识经济时代的悄然来临，面对经济全球化的严峻挑战，我国经济发展必然要从以规模求效益逐渐向质量求效益和创新求效益转变。这是我们面临的现实。《面向》一书倡导树立成人教育的创新观念，努力探讨成人教育的创新和发展也正是基于这样一个现实。成人教育作为面向广大在岗从业者的教育活动，是国家知识创新体系的重要环节。为此，全书积极倡导“成人教育应重视开拓能力的培养”。（P383，余博文）主张作为终身教育核心组成部分的成人教育，摒弃传统模式，而致力于使人们“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人”。（P210，罗树华文）倡导打破精英教育那高楼深院般的“围墙”，打破传统的流水线式的“克隆”标准件的育人模式，积极开展“创造教育”。倡导成人教育从办学方式、教学管理、课程体系、传授方法到教师整体素质的创新。今天，成人教育的创新应当成为成人教育改革和发展的主旋律。一方面，它需要我们重新检讨传统的成人教育理论、模式、体制和方法；另一方面，也要求我们更积极主动地促进成人教育从观念到体制和手段的变革，树立现代教育观念，推广现代教育技术，着力培养21世纪经济社会发展所需要的创新人才。
五、倡导强化成人教育的人权观，为教育社会化、教育民主和教育平等而呐喊。自从接受教育和从事学习被视为基本人权的一部分后，教育的人权观被世界各国所认可。在我国，公民受教育的权力是受法律保障的，它和生存权、发展权一起，构成了我国公民人权的基本内涵。《面向》一书提出了“成人教育：为实现公民受教育平等权利提供保障”的命题，从而对成人教育在实现教育平等和教育人权中的独特作用予以充分认定。认为，“仅就公民的受教育权利的实现而言，在社会主义初级阶段，是需要成人教育与普通教育‘两条腿走路’，协调发展和共同完成这一任务的。”（P56，董明传文）所以，发展成人教育，实施终身教育，客观上也就成为“保障社会成员基本生存权利的战略性举措。”
《面向》一书所倡导的成人教育人权观和教育平等的观念，基于对教育现状的反思，期望于对教育民主和教育平等的学习化社会的追求，对成人教育的发展提出了新的要求，开拓了广阔的发展前景。一方面，它要求教育尤其成人教育空前的全方位开放，膨胀性扩展教育容量，接纳社会全员；另一方面，它要求教育手段的全方位更新，尤其要建设和完善现代远程教育体系，为成人教育和学习提供无障碍的学习环境，以实现最广泛意义上的教育人权。应当说，这是对成人教育本质功能认识上的一种升华。
伟大的实践总是需要正确的观念和科学的理论作指导。成人教育发展也是如此，《面向21世纪我的教育观·成人教育卷》以百家争鸣的精神，集思广益，为教育改革建言献策，也许它没有完整成熟的体系，没有逻辑严密的论辩，但正是这些看似零碎的思维和探索，以及由此诞生的闪光的理论和思想，构成了本书独特的价值。在构建有中国特色的终身教育体系和学习化社会这一漫漫征途上，本书将拥有它不可取代的价值和地位。我想，这一评价大约不会错。
（《面向21世纪我的教育观·成人教育卷》由广东教育出版社出版，现尚有少量存书，欲购买者请与出版社发行部联系）