游戏化教学在小学数学教学中具有非常重要的作用和价值。在小学数学课堂教学中渗透游戏活动，可以有效活跃课堂氛围，开发学生的智力，激发起学生的求知欲望，建立有效的教学秩序。随着教育改革的开启，新课标标准把基础教育阶段游戏化教学作为教育目标，优化了教学环境，推动了游戏化教学策略的发展进程。
一、实施故事游戏，营造愉快氛围
小学生经常被高斯巧算加减法的故事、康托尔无穷知识的故事所吸引，他们感兴趣的是故事情节发展的本身，而没想到其中蕴含着丰富的数学道理。如果小学数学教师能很好地利用小学生的好奇心、求知欲以及探索未知的执着思想，那么就可以吸引学生的兴趣，促进学生自主探索、互助交流与不断实践。
例如：学习“分数”相关知识，教师引入“猴妈妈分大饼”的故事，将饼分成1/4、2/8、3/12、4/16，分母为分的分数，分子为每个儿子得的分数，请问4个孩子分到的是不是一样多的？在故事的激发下，学生们交头接耳，有的肯定、有的否定、有的质疑，于是，在故事背景下，学生们结合相关知识展开了研究，动手画图，或者剪纸，摆小棒，之后发现，其实这些分数是一样大的。由此获得了新的知识体验。借助故事游戏，可以让学生在快乐的学习氛围中了解数学知识与道理，并强化数学意识、数学方法与数学素养。
二、实施猜想游戏，强化思考能力
问题是引导思考的关键，而猜想是知识得来的起源。引入猜想游戏，可以激发学生创新思维，鼓励学生思考、分析、交流、互助与实践，在一系列的讨论与实践的过程中，不断发散思维、创新思考。猜想需要有问题引入与激发，任何无理由或无缘由的猜想只会让学生手足无措，或者猜想的结果毫无价值。由此，小学数学教学需要追本溯源，根据教学内容与目标，选取游戏策略与教学方案。
例如：对于“小明家来了客人，不知道客人数目，只知道每人一个饭碗，二人合用一个汤碗，三人合用一个菜碗，四人合用一个大酒碗，一共用了25个碗，问一共来了多少客人？”对于这样的问题，教师引导学生展开猜想游戏，分析此类问题的解法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教师点拨、学生讨论的一系列过程中，学生猜想、思考、分析与推导，得出由方程解决最简单x+x/2+x/3+x/4=25，得出x=12,一共来了12位客人。又如，“平移与旋转”“图形拼凑”等相关知识，也可以运用猜想的方法，引导学生归纳、分析与总结。
三、在游戏竞争合作中激发学习兴趣
小学游戏化教学模式因其自身所蕴含的趣味性、科学性、创新性、开发性等特征，在教学过程中对于激发课程与教学，学生的学习兴趣有着非常重要的作用。在游戏化教学的应用过程中，可以以小组的形式进行竞赛，这些游戏过程无论是竞争还是合作的关系，都可以优化教学内容，增进学生的学习兴趣。
例如：小学数学《整数加减运算定律推广到小数》这一课的教学，教师可以因地制宜，发挥游戏的特征，以游戏《攻城占地》开启活动模式，将加减运算规律和游戏竞赛融汇起来。如这样的游戏场景：魔王与魔仙所发动的战争，在这个游戏中攻城池为主要任务，在这个过程中设置了重重障碍，因此，魔王与魔仙必须通过破解迷魂阵才可以取得胜利。这个游戏环节调动了小学生的好动和爱思考的特质，学生积极参与其中，学生在潜移默化中提升了计算能力，获取了更多的数学知识，同时意识到数学知识的实践性、实用性的价值，以后会产生更加明确的学习动机，在游戏的合作竞争等多种模式中全方位地发展自己的兴趣，彰显自己卓越的数学能力。
四、科学利用现代科技，创新游戏教学手段
近年来，信息技术迅速发展，渗透到人们生活的方方面面，教育领域也越来越多地将现代科技运用于教学，使教学手段日益丰富。当前的小学生在生活中接触大量的科技产品，如，电脑、平板、手机、学习机等。将游戏应用于小学数学教学中，教师如果不加以创新，可能会导致学生丧失新鲜感，因此，教师要运用信息技术创新游戏形式。
首先，要重视多媒体在教学中的应用。数学知识大多比较抽象，很多小学生依靠自身的思考和想象很难深入理解，学习效果不够理想，而多媒体可以将抽象的内容通过直观的图片或视频等形式展示出来，不仅增加了内容的可理解性，还可以很好地吸引小学生的注意力，提高课堂效率。例如，在学习“立体图形”时，很多小学生对长方体、正方体等缺乏想象，无法理解，这时教师可以通过多媒体展示动态的三维图形，让学生直观地理解教学内容。另外，在进行游戏教学时还可以运用多媒体游戏创设情境，制造声光背景等，以此增加游戏的趣味性，提高小学生学习数学的兴趣。
其次，要科学地运用数学类的学习程序和益智游戏来开展教学。小学生的生活中充斥着电子产品，完全阻止他们使用是不可能的，重要的是加以科学选择和引导，将游戏变为学习的工具。例如，教师选择一些权威机构设计发布的数学学习程序或小游戏，引导学生科学有节制地使用，将其变为数学学习的辅助手段，提高学生的学习兴趣。
在小学数学教学的过程中，需要基于以学生为本、因材施教的教学策略，关注小学生身心的和谐发展，引入小学游戏化教学策略，能够激发小学生的想象力、创造力和合作交流能力，挖掘小学生的潜能，强化小学生的综合素质。同时，游戏化教学策略的实施，需要基于学生认知水平、兴趣爱好、学习能力而展开，针对教学内容、教学目标，制定科学、合理的游戏教学方案，围绕建构主义教育思想的核心，鼓励学生提升学习的主动性、积极性和主人翁意识，有效鼓励学生思维发散、创新实践，提升学生数学素养和综合素质。
论文作者:张静
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第383期
论文发表时间:2019/10/30
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