摘要：基于智慧课堂与传统课堂的异同，教师应当从创设情境，启迪智慧；合作探究，生长智慧；交流展示，碰撞智慧；体系构建，生成智慧；知行合一，呵护智慧五个步骤为抓手，立足课前、课中、课后三个环节，构建政治智慧课堂，促进学生核心素养的发展。
关键词：高中政治；智慧课堂；优化策略
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）11-003-01
正文：
2018年4月，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》。教育信息化2.0阶段要实现“五化”，即构建网络化、数字化、智能化、个性化、终身化的教育体系。智慧课堂特指教学活动在运行的过程中表现出来的综合智慧，包括我们要实现的知识、能力、情感态度价值观三维目标，以及教学活动的方式方法运行的智慧化。因此，智慧课堂不同于一般意义上的知识课堂，它不是依赖直接知识的获得，而是通过特定的教与学的方式来促进学生核心素养的发展。笔者尝试以“市场配置资源”一课为例，就如何构建政治智慧课堂谈谈自己的观点。
一、智慧课堂与传统课堂的比较
（一）教学过程
传统课堂的教学过程是课前自主预习，全部知识在课中由教师讲解，课后自主完成习题；而智慧课堂的教学过程，在课前，教师通过预习收集学生对新知识点的掌握情况，及时调整备课内容以便有针对地教，学生通过预习以便有针对性地攻克知识点；在课中，教师与学生可进行多样化的课堂互动教学和实时的教学评测；在课后，教师通过结合课前、课中的统计数据，利用作业、任务、辅导及学情分析应用进一步全面了解学生学情，进行一对一的资源推送、一对一的学习辅导，学生通过完成教师布置的任务，并得到学情分析，提高对自身强弱项的了解。
（二）教学设计
课前，传统课堂的课前预习由学生自己阅读材料，盲目预习，无法得到及时的反馈；而智慧课堂的预习，是由教师在网上布置一定的任务习题，学生在平板或电脑上完成教师指定任务，预习情况由网络及时反馈给教师。课中，传统课堂以教师讲授为主，帮助学生理解教材中的全部问题；而智慧课堂以教师讲授和师生、生生合作探究为主，教师所教授的内容会根据课前预习的反馈情况决定，有针对性的进行讲解。课后，传统课堂的课后练习通常是教师布置大量习题，学生自主完成，由学生交上来的作业来判断学生对本节课的掌握，但是教师不能对每名学生做到固定指导；而智慧课堂基于每名学生的不同状况，做有针对性的指导，让不同层次的学生都能得到发展。
二、构建高中政治智慧课堂的主要途径
（一）课前
在上此节课之前，笔者在网上布置相应的预习任务：（1）了解此节课教材上的基本内容。（2）思考市场经济是什么？市场失灵在我们生活中有哪些表现形式？并适当举例。（3）做8道练习题，大多以高考选择题为主。学生运用平板电脑、手机等设备完成预习任务。笔者通过学生完成的练习题情况把握学生的课前掌握情况，根据这些反馈，笔者在课堂上通过电子白板展示，在课堂上开展有针对性的教学。
（二）课中
1.创设情境，启迪智慧
首先，笔者以放映当下的新闻热点《廉价药，一药难求》的精彩片段导入新课。通过介绍廉价药的特征和近年来的“药慌”现象导致黄牛黑市炒卖药品牟利。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆之后笔者提出问题：这一现象背后的原因是什么？具体体现了市场调节的哪一弊端？引发学生思考，让学生积极参与到教学中，旨在给学生对市场失灵有一个初步认识，为学习整节课做好铺垫，同时也引发学生对现实热点问题的思考，关心社会民生发展，提高公共参与素养。
2.合作探究，生长智慧
根据教材设计，笔者围绕此节课的重点开展三个探究活动。
探究活动1：首先，探讨市场秩序的必要性。市场交易要遵循的原则。
探究活动2：市场调节的弊端，分成三个小组，运用电子白板展示案例，然后组织学生交流，全班讨论。
探究活动3：市场调节不是万能的。展示市场不能调节的和市场调节不了的物品
3.交流展示，碰撞智慧
在交流这一环节，需要学生踊跃发言，各抒己见，在学生回答后，教师和其他学生可以进行适当的补充或评价。
探究活动4：三组学生需要借助平板交流并选出代表，运用电子白板分别展示市场调节的盲目性、自发性、滞后性相关的图片、案例素材、影像资料，并运用平板电脑记录学生对市场弊端的理解。
探究活动5：学生借助平板电脑搜集资料讨论，踊跃发言。
通过以上交流引发学生思考：我们为什么要维护市场秩序？怎样维护市场秩序？经过师生、生生的交流后，才能更好地使学生掌握此节课的知识点。
4.体系构建，生成智慧
为了更好的实现知识目标，笔者从以上各个环节的小结上转化到最后的总结。整节课主要分为三大部分：一是构建市场秩序的必要性；二是市场调节的弊端；三是市场调节不是万能的。为了更好地呈现此节课的知识点，笔者采用知识结构图借助电子白板进行动态展示，知识结构图揭示了整节课所学知识点的分布情况，
5.知行合一，呵护智慧
第一，笔者注重学生政治学科素养的培养。在引领学生掌握本节课所学的知识点的同时，也需要培养学生政治学科素养中的政治认同，培养爱国主义情操，热爱本民族文化。
第二，笔者帮助学生分析现象，活化知识，适当结合当今高考中关于市场调节存在弊端热点问题或者时事政治，以及生活中的某些情形，帮助学生掌握知识。
（三）课后
课后，笔者布置练习题巩固今天所学内容。题型开放，让同学们收集我国借力中草药实现精准脱贫的乡村案例。学生通过平板电脑、手机等设备完成任务，笔者通过移动互联网得到及时反馈后，给予每名学生在线指导。
总之，政治智慧课堂要发挥教师主导、学生主体、师生互助、生生互助的作用，共同挖掘教师和学生的智慧，提高课堂的教学效率，是我们新时期的共同追求。因此，在课程改革中，教师要注重政治智慧课堂的探索，努力构建智慧课堂。
参考文献
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[2]杨彩玲，智慧教室环境下初中政治课堂教学的实施策略[J].教育信息技术，2018（05）：59-62
[3]刘晓茜，聚焦智慧课堂感受政治魅力[J].西部素质教育，2016（07）：152-153
论文作者:梁静敏
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年11月22期
论文发表时间:2019/12/5
标签：智慧论文; 学生论文; 课堂论文; 教师论文; 市场调节论文; 笔者论文; 节课论文; 《基础教育课程》2019年11月22期论文;