提升教师职业幸福感的有效策略①
张学萍
摘 要： 幼儿教师的职业幸福感主要来源于工作投入、工作绩效以及工作态度，同时教师的职业幸福感对于幼儿的发展与成长有着非常直接的影响。从工作特征来看，幼儿园教育中教师的职业幸福感是提高教师工作热情、主动性以及投入程度的关键。对此，为了更好地提高幼儿园教育水平，本文简要分析提升教师职业幸福感的有效策略，希望可以为相关工作者提供一定帮助。
关键词： 幼儿园；教师；职业幸福感；有效策略
一、引言
幼儿园教师的职业幸福感主要是指幼儿教师在教学工作过程中对于职业理想的一种教育主体生存状态体现，其主要是对现实生活和未来的一种期待，是教师工作生活质量的重要评价标准。幼儿教师的职业幸福感状态不仅会决定教师的工作投入度、热情程度以及态度，同时对于幼儿的发展和成长也有着决定性影响。对此，探讨提升教师职业幸福感的有效策略具备显著教育意义。
二、教师的职业幸福感
教师的职业幸福感主要由两个方面决定。一方面为工作特征，也就是从工作要求、工作资源方面所呈现出的评价。适当的工作要求会形成一定的工作压力，同时提高教师的工作活力与动力，提升教师在工作卷入度。但是，过多的工作量会导致职业倦怠感、个体心理资源损耗，从而导致职业幸福感不断下降。在具体工作中，教师普遍具有比较高的工作压力与要求，需要负责幼儿的“吃喝拉撒睡”，再加上幼儿数量比较多，从而导致工作压力不断提高，幸福感不断下降。另一方面为个体特征。教师本身对于职业的认同程度以及对工作的应对方式会直接决定教师的职业幸福感，职业认同程度较高的教师更容易发挥强大的发展动力，从而在教育方面实现提升，可以更好地感受工作中所带来的成就感、满意感以及职业幸福感。相反，职业认同程度较低的教师在教学中往往会呈现出许多负面情绪以及心理社会性问题，从而出现行为上的偏差，这也是近些年幼儿园教育中对幼儿施暴的主要原因之一。幼儿教师的工作责任较大、时间较长、强度较高、要求较多，但是收入与地位并不理想，导致社会对于幼儿教师的期望角色和幼儿教师的实际角色之间存在不协调，从而导致大多数人群对教师的职业认可度较低，导致幸福感的下降。另外，在应对方式方面，积极的应对方式和职业幸福感有直接性关联，工作当中应用“求助”“解决问题”的应对方式可以更好地提高幸福感，但是采用“规避”“幻想”“自责”等应对方式会导致职业幸福感逐渐下降。成熟性的应对方式属于心理健康和职业幸福感的基础性因素。
三、提升教师职业幸福感的有效策略
(一) 严格控制师生比例，提高职业幸福感
高工作强度以及高工作要求是导致职业幸福感逐渐下降的主要原因，减轻工作压力是提升幼儿教师职业幸福感的重要方式。随着近些年教育理念的不断转变以及人性化教育的发展，工作高要求是无法改变的，所以只能够在工作强度方面适当地调整和改善。目前幼儿教师的工作压力比较大主要原因在于师生比例方面的不合理，存在幼儿教师的数量偏少但是幼儿数量庞大，导致幼儿教师需要在具体教学中担任多个身份和角色。对此，严格且合理的控制师生比例是减轻幼儿教育工作强度与工作压力的有效方式之一，同时也是提高职业幸福感的重要途径。学校方面需要做好师生比例的严格控制，按照幼儿园本身的教育资源力量合理的调控招生人数，促使幼儿教师可以更好地成为幼儿的合作、引导以及支持帮助者，同时也可以保留更多的精力用于对幼儿的照顾与帮助上，这也是降低幼儿教育中安全隐患、安全风险的重要方式，对于幼儿园而言是维护经济效益、社会效益的有效方法。
(二) 改善工作环境，丰富工作资源
工作资源对于幼儿教师的职业幸福感有着决定性影响，会呈现出正向增益与间接缓冲的影响效果。对此，在改善工作条件的同时，丰富工作资源是提升幼儿教师职业幸福感的有效方式。在学校以及教育行政部门方面需要积极采取有效措施进行现状改变，努力改善工作的环境与条件，提升幼儿教师的社会地位同时强化在合法权益方面的保护，特别是提高幼儿教师的社会保障帮助，应当与中小学教师保持同等，从而为幼儿教师提供更多的理解与关怀，促使教师可以真正地解决后顾之忧而更好地投入到幼儿教育工作中。另外，在改善工作环境的同时也需要适当的严格对于幼儿教师的管理与约束，这也是改善幼儿教育环境氛围以及提高幼儿教师教育水平、教育素养的有效方法，可以保障工作过程中的情感投入以及职业幸福感得到显著提升。
(三) 强化职业认同感，提升幸福感
幼儿教师对于职业的认同感会直接决定职业幸福感。对此，强化幼儿教师的职业幸福感有效方式之一便是提升职业认同感，教师需要充分意识到工作的责任感、社会价值以及使命，幼儿园管理人员也需要积极做好相关的引导与宣传教育工作，将个人的职业价值取向和幼儿园的发展目标有机结合起来，促使幼儿教师可以更好的感受幼儿园教育的前途、希望以及发展前景等，促使幼儿教师可以更加专注的投入到教育工作中，提高对于职业的认同感，从而逐渐形成并不断强化主人翁的意识，提升职业幸福感。塑造个体化人格，提高教师在工作主动性以及心理行为方面的调控能力，从而保障工作适应性的逐渐性提升。另外，学校方面可以借助强化团体合作的方式提高职业认同感，强化幼儿与教师之间的沟通协调，实现团体的融入与团体的发展，共创和谐稳定、温馨的教育环境，合理安排教师的工作并改善职责分工细则，从而提高职业幸福感优化教育水平。
四、结语
综上所述，提升教师职业幸福感重要性较高，是决定幼儿园教育水平的关键，同时也是提高教师教学水平、教学素养的有效方法。在具体工作中，幼儿园管理人员应当高度重视思维、理念、环境以及待遇等多方面的改进和优化，为幼儿教师提供优质工作环境，提高教师对于幼儿教育工作的职业幸福感，从而推动幼儿教育持续发展。
当下中国社会正从农业社会进入到工业社会。随着城市化推进，原有的以家族集聚为居住形式的方式日益分化，更多人出于生计而不断的外出谋生，而在本地生活也面临着房屋拆迁、外来人口进入等多种问题。而子女经过在外求学、打工以后，观念和上一辈有了很大差异，这种观念差异有时会带来矛盾。
参考文献：
[1]陈立芳.让文化润泽幸福——提升教师职业幸福感实践与思考[J].现代中小学教育，2018(6).
[2]杨旸.关注教师职业压力——减轻教师职业压力，提升教师职业幸福感[J].教学月刊：中学版(教学管理)，2006(6).
[3]徐海飞.“给予”的幸福——浅议提升教师职业幸福感的有效措施[J].动漫界：幼教365，2018(36).
①本文系白银市教育科学“十三五”规划课题《提升教师职业幸福感的有效策略研究》研究成果，课题立项号：BY[2018]G014号。
作者简介：
张学萍，甘肃省白银市，会宁县河畔镇中心幼儿园。
采用SPSS 18.0统计学软件对数据进行处理，计量资料以“±s”表示，采用t检验；计数资料以百分数（%）表示，采用x2检验，以P＜0.05为差异有统计学意义。
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