关键词：小学语文；朗读教学；学生兴趣
所谓朗读，并不只是单纯地将课文当中的文字逐一读出来，而要在此过程中进行节奏与韵律设计，同时还要将文字蕴含的深层思想情感表达出来，引起读者共鸣。现实中，很多小学语文教师都没有意识到朗读活动对于学生的重要性，因此很少在此方面花费时间与精力，从而也就使得学生们往往无法借助朗读实践助力优化教学效果。然而从大量经验可知，教师们不仅需要自己加强对朗读教学环节的重视，而且还要着力研究系列有用措施，将学生的语文朗读实践兴趣充分激发出来，益于其更加顺利地完成学习任务。
一、注重标准范读，帮助学生感受语文朗读魅力
实际教学过程中，很多学生朗读实践热情不高的重要原因是，他们无法在教师组织的朗读活动中得到任何乐趣、无法获得美的体验，而只能不断积累厌烦情绪。据此，小学语文教师就可以强化标准范读，帮助学生真切感受语文朗读魅力，获得美的体验。
例如，在语文课堂上带领学生们学习《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文的时候，我特别在朗读教学环节投入了比以往更多的精力，只为更进一步培养学生的朗读兴趣。具体而言，我第一步当然是向学生们传授了诸多朗读技巧，同时也向他们说明了一些朗读注意事项，紧接着我就进行了一定的标准范读活动。首先，我利用计算机等信息技术设备为学生们播放了一段网络上搜集的标准配乐朗读录音，引导学生们基于自己的理解仔细品评这段朗读语音，接着，我基于自己对这篇课文的理解而再次为学生们朗读了一遍课文，向学生们传达了我领会到的思想情感。在此过程中，每一个学生都可以从标准范读中进一步领略语言之美、获得深刻情感感染，因而就在充分感受语文朗读魅力的同时大大提升了参与语文朗读实践的兴趣。
二、创设优质情境，激发学生朗读活动参与欲望
平时教学过程中，一些小学语文教师有时候会组织学生们进行一定的朗读活动，但是他们所采用的方式通常都比较机械枯燥，如让学生们一同齐读教材中的课文等，无法调动学生的朗读欲望和热情。据此，小学语文教师可以为学生们创设相应优质情境，优化学生朗读形式，以激发学生朗读活动参与欲望，助力其语文朗读兴趣步步增强。
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例如，带领学生学习《总也倒不了的老屋》这篇课文的时候，具体进行到朗读教学环节，为了将学生们的朗读兴趣充分引发出来，我即为他们创设出了一定极具吸引力的优质情境。首先，我提前借助计算机、网络等信息技术制作了与本篇课文相对应的动画视频，同时配以恰当的背景音乐，在此基础上，当要求学生逐一朗读课文的时候，我同时就会为学生们播放此动画视频，以为学生创设出形象生动的声画动态情境，给予学生有益感染。其次，我还组织学生们进行了一次依托角色扮演情境的朗读活动，即将学生们划分到不同的小组，鼓励各小组学生分别扮演课文当中的老屋、小猫、老母鸡等，以分角色朗读。这样，受优质情境的影响，班级几乎每一个学生参与语文朗读活动的欲望都被充分激发了出来，接着就在积极朗读实践中慢慢体会到了语文朗读的乐趣，因而语文朗读兴趣即得以慢慢提升。
三、完善评价机制，增强学生坚持语文朗读信心
在实际小学语文朗读教学过程中，自信心和勇气的缺乏很多时候也是阻碍学生朗读兴趣发展提升的重要原因，对此，各任课教师都需要清楚了解，并加强重视。具体而言，小学语文教师可以针对朗读教学环节完善评价机制，尽可能多地让学生获取有益动力，慢慢增强坚持语文朗读信心，最终助益其语文朗读兴趣增强。
例如，实际语文课堂上带领学生学习《赵州桥》这篇课文的时候，具体进行到朗读教学环节，我特别留给了学生充足自主时间，鼓励他们进行朗读练习，之后，我就要求学生主动站起来在全班同学面前进行朗读，同时对学生们的朗读实践进行了科学评价。具体而言，我将主要精力放在了寻找学生朗读行为优点方面，同时还会就学生诸多优点进行表扬激励，而只将批评指正当做辅助性评价手段。另外，我会特别关注从课堂一开始到结束学生的朗读能力有没有取得进步，并据此对学生们的朗读实践行为进行科学评价。这样，几乎所有学生都可以在此系列评价活动中获得坚持朗读的强烈自信心，进而有效增强语文朗读兴趣，为他们积极锻炼以增强语文朗读能力奠定良好基础。
总之，在小学语文学科教学过程中，鉴于朗读教学部分的重要性，每一个教师都需要在此部分花费较多研究精力，且特别需要针对如何有效培养学生朗读兴趣研究总结系列优质策略，从而有效促进学生朗读实践兴趣步步提升，优化其朗读锻炼效果。
参考文献：
[1]韩长明.培养小学生语文朗读兴趣点滴谈[J].课程教育研究,2019(32):211-212.
[2]师文静.小学语文朗读教学中存在的问题及改进策略[J].课程教育研究,2019(35):37.
论文作者:杜旭蓉
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第23期
论文发表时间:2020/4/23
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