冯权江 龙文静 六盘水市第二十三中学 贵州 六盘水 553000
【摘要】本文主要阐述了初高中生物知识课程教学内容的比较，针对课程性质、教学理念及设计思路进行比较，还指出了一系列衔接初高中生物知识点的教学方法，促使教师做好教材内容、学习方法指导及实验教学的衔接工作，以保证初高中生物教学的延续性，促使学生将初中生物知识应用到高中生物学习上，增强学生对高中生物知识的理解与应用。
【关键词】初高中知识；衔接问题；高中生物；教学策略
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-221-01
生物是高中学生需要学习的主要内容之一，与我们生活的环境息息相关，引导学生投入到大自然学习当中，培养他们形成较高的动手能力。近年来，教师主动思考初中生物与高中生物之间存在的内在联系，了解到学生在刚刚学习高中生物知识时所遇到的主要困难，明确初高中生物知识衔接上存在的问题。基于初高中生物知识点衔接创设出有效的教学方法，逐渐缩短初中生物与高中生物教学之间存在的差距，从而提高学生对生物知识的认识与理解，提高课堂教学的效果和质量。
一、初高中生物知识课程教学内容的比较
（一）针对课程性质的比较，提高学生的综合素养
生物课程教学的主要宗旨是提高学生的科学素养，强化他们的综合品质。针对课程性质，初中生物与高中生物之间存在很大的区别，无论是在教学目标上，还是教学形式上都存在明显的差别。初中生物课程性质主要是强化学生对理论知识的理解，引领学生掌握到教材上基本的内容，使学生明确新课程改革教学的内容，从生物教材上初步认识到大自然世界的奥妙，了解到生物的主体构成形式。高中生物课程性质主要是强化学生的科学素养，增加他们对生活经验的积累，使学生深入探索社会当中存在的生物现象，明确生物知识在生活当中的应用，形成正确的人生观、世界观和价值观。
（二）针对教学理念的比较，转变教师的教学思路
初中教师与高中教师在教学理念上存在着很大的差异，对于初中生物教学，教师以提高学生科学素养作为教学理念，针对全体学生进行课堂教学，倡导探究性课堂教学的开展，积极开发学生的思维能力，启迪他们对生物知识的思考。对于高中生物教学，教师除了以上所遵循的教学理念，同时也注重将现实生活与理论知识联系在一起，引领学生将生物知识应用到现实生活当中，促进他们将生物知识学以致用。
（三）针对生物课程设计思路的比较，提高生物课堂教学的质量
设计思路随着年级层次的升高而改变，在初中生物与高中生物教学上的应用有所不同。在初中生物教学过程中，教师以基础性和普遍化作为生物课程的设计思路，避免了原始课程教学的繁琐与复杂，改变了以往的教学形式，引导学生形成系统化的学习方式。在高中生物教学过程中，教师以个性化作为生物课程设计的思路，可以将生物教学分为必修和选修两个主要阶段，让学生可以选择自己感兴趣的内容，实现自身个性化的发展，充分发挥自身所具有的潜能。
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二、初高中生物知识衔接开展的主要教学方法
（一）做好教材内容的衔接工作，强化学生对高中生物知识的理解
教材内容一直是生物课堂教学的主体，也是学生需要掌握的重点内容之一。基于初高中生物知识的衔接，教师需要做好教材内容的衔接工作，充分分析初中生物教材内容与高中生物内容的相似之处，熟悉初中和高中教材的内容，制定出完整的课程讲授计划，把握好初高中生物教学的时机与尺度，利用初中教材的内容为高中教材内容教学做好铺垫，让学生充分理解高中生物知识点的内容，通过初中生物知识更深层次地理解高中生物教材的内容。
（二）做好理论知识点的衔接工作，完善学生知识体系的建设
知识点是教材主要的组成内容，也是学生在课堂需要掌握的主要内容，将初中生物与高中生物完美的串联起来。在生物课堂教学过程中，教师需要做好理论知识点的衔接工作，利用学生在初中已经掌握的基本概念，引导他们思考高中知识点的内容，完善他们知识体系的建设。例如，在光合作用这一知识点教学中，教师利用初中已经讲授的光合作用概念和表达式，更深一步讲授叶绿体在光合作用当中的作用，组建出兴趣学习小组，让学生自主观察在显微镜下叶绿体的形态，明确叶绿体的亚显微机构，掌握到叶绿体吸收光能的色素分布情况。
（三）做好学习方法指导的衔接工作，增强学生的学习能力
在初中阶段，学生在生物课堂中主要使用记忆、模仿等学习方法，积极接受教师所讲授的知识内容，围绕着课堂教学内容进行学习，只是死记硬背一些理论和公式，无法真正掌握到生物知识的实质。在高中阶段，教师要注意到初中生物与高中生物之间的衔接，做好学习方法指导的衔接工作，要求学生逐渐改变传统的学习方式，引领他们掌握到良好的学习方法，使学生乐于思考，主动探究出生物实验现象背后的文化内容，善于归纳和总结出教材上所有的知识点，找寻到学习的规律，能够将知识点应用到生活当中，具备一定的学科技能。
（四）做好实验教学的衔接工作，提高学生的动手实践能力
实验是生物教学的主要内容，也是强化学生对生物知识应用的重要手段。在初中阶段，学生只能机械地模仿教师的实验步骤，利用较为死板的方式学习生物实验的内容，只关注到实验的完成程度。在高中阶段，教师就需要找寻到初高中生物知识之间的衔接点，做好实验教学的衔接工作，改进初中实验教学操作的方法，引领学生自主操作高中生物实验的步骤，帮助学生回忆起初中实验操作的要领，将其积极应用到高中生物实验当中，避免学生在高中生物实验中出现错误，从而强化学生对实验操作的认识与理解，提高他们动手实践的能力。
结束语
初高中生物知识的衔接是教师必须解决的重点问题之一，也是立足学生已有学习经验下实行的主要手段。在新课改背景下，教师应当思考出初高中生物知识衔接的方法，做好教材内容、学习方法指导及实验教学的衔接工作，保障高中生物课堂教学顺利、高效地进行下去，增加学生学习的延续性，促使他们形成创新性思维。
参考文献
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论文作者:冯权江,龙文静
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月3期
论文发表时间:2019/12/6
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