敬江 四川省南部县第一小学 637300
摘 要：模型思想的培养是小学数学教学根本目标之一，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，使学生以更为灵活高效的方式来解决数学问题，为小学数学教学活动的开展奠定了坚实的基础。本文将对小学数学教学中存在的主要问题加以探讨和分析，并论述了培养学生模型思想的有效方式，以期大幅度提高小学数学教学水平，从而促进学生综合素质的全面发展。
关键词：小学数学 模型思想 培养方式
随着新课改的大力实行，给传统的小学数学教学理念带来了巨大冲击。然而至今仍有不少教师继续沿用陈旧落后的教学理念和教学模式，导致学生学习兴趣缺缺，学习积极性较差，不利于数学教学工作的顺利开展。为了转变这一现状，需要教师加强对学生模型思想的培养，打破常规教学桎梏，将数学生动有趣的一面最大程度地展示出来，进而将抽象、复杂的数学知识变得具体化、简单化，帮助学生深入理解数学内涵，为学生的自主学习注入源源不断的生机和活力。
一、小学数学教学中存在的问题
一方面，受到应试教育观念的影响，教师和家长反复强调成绩的重要性，没有关注学生的学习体验，教师往往照本宣科，将教材当作金科玉律，致使数学教学与现实生活相脱节，既违背了数学教学的宗旨，又束缚了学生的思维，不利于学生独立的思考和解决问题。另一方面，教师采用的教学模式较为单一，灌输式和填鸭式教学屡见不鲜，教师过于注重对理论知识的传授，反而忽视了对学生实践能力的训练，学生理论联系实践的能力不强，难以运用所学数学知识来解决生活中的实际问题，这也在一定程度上影响了小学数学教学的实效性。
二、小学数学教学中培养学生模型思想的方式
1.以现实生活为例构建模型。数学是一门与现实生活关联非常密切的学科，数学的定义定理和公式法则大多是从长期的生活经验中总结而成的，将其应用于生活实践中具有较高的价值。教师可以将现实生活作为蓝本，构建生活化模型，以加强数学与生活的联系，使学生深刻认识到学习数学的价值和意义，从而激发学生的探究欲望，促进学生对数学知识的理解和吸收。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如说在学习数字加减法时，学生对单调的加减法运算难以产生兴趣，经常会马虎、出错，即使教师予以纠正也无济于事，学生的进步幅度不大。如果教师能够创建生活模型，就能很好地解决这类问题，取得的效果较为理想。以“215+412-178”为例，教师可以设计这样的生活情境：（1）妈妈给了小明215元零花钱，爸爸给了小明412元零花钱，小明借给了小红178元，那么小明还剩下多少零花钱？（2）学校春游组织去公园划船，女生有215人报名参加，男生有412人报名，可是在春游当天有178人没去，问实际上一共去了多少人？这两个事例对于学生而言并不陌生，他们会很快地投入到计算中，所得的结果也比较准确，说明学生对生活模型的构建抱以较高的学习热情。在此过程中学生也领悟了加减法的计算要领，真正达到了学以致用的教学目标。
2.旧瓶装新酒，发展数学模型。数学知识之间往往有着不可分割的联系。对于理解和认知水平较低的小学生来说，他们普遍会感觉到学习数学困难，需要教师反复讲解才能有所进步，使得数学教学进度相对缓慢。教师可以在学习新知识时借助旧有的数学模型，既可以巩固所学知识，又能够降低数学教学难度、提高数学教学效率，达到温故而知新的教学效果。比如说在学习减法时，可以将其转变为加法模型，让学生学会加减法模型的灵活转换，从而高效解决数学问题。例如：小明和小红一起去买铅笔，小明买了10支，小红买了5支，问小明比小红多买了几支？在处理这类问题时，由于学生刚刚接触减法运算，通常会感到无从入手。但是在之前学生已经学习了加法，所以教师可以将问题进行转化，使之成为以下模型：已知小红买了5支铅笔，再买几支才能与小明一样多？将原来的算式“10-5=？”转换为“5+？=10”，巧妙地将减法问题转变为加法问题，学生会恍然大悟，原来这样转变也可以得到相同的结果。在长期系统的训练之下，学生对数学知识的理解必将更为深入透彻，学生的数学水平也会得到大幅度的提升。
3.让学生亲身体验建模过程。俗语有云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这说明实践是检验真理的唯一标准，要想培养学生的模型思想，必须让学生亲身实践，加深学生对模型的印象。这样，他们在遇到数学问题时就会自然而然地运用模型思想来解决，数学教学的改革和创新也能体现出实效性。下面以栽树问题为例：“为绿化校园环境，学校积极组织学生在学校的一条长1500米的道路两旁栽树。要求每隔５米栽一棵（两端都要栽），问学校一共需要买多少棵树苗？”解决这个问题就要从简单的例子出发建立一个有效的模型，首先要注意是在“道路两旁”，其次注意括号中的“两端都要栽”。然后教师应该引导学生进行推理，从个别的、简单的例子出发，比如可以先讨论15米需要多少棵树苗，再探讨150米，最终发现栽树的规律，建立一个数学模型，以后再遇到同一类型的问题时都可以用统一模型进行解决。这样让学生亲身经历建立模型的过程，他们就会对模型的建立有一个更深刻的认识，从而加深自己的模型思想。
参考文献
[1]肖丽珍 小学数学教学中建模思想的应用探析[J].江西教育，2015，（36）。
[2]姜以法 小学数学模型思想及培养策略研究[J].读与写（教育教学刊），2015，（11）。
论文作者:敬江
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第309期
论文发表时间:2018/1/24
标签：模型论文; 学生论文; 教师论文; 数学论文; 思想论文; 小明论文; 加减法论文; 《中小学教育》2018年第309期论文;