刘淑红 寿光市古城街道北洛小学 262711
摘 要：本文主要就小学语文教学现状及情境教学模式作用的发挥加以分析，然后结合实际探究情境教学模式在小学语文教学中的具体应用。希望通过此次理论研究，对小学语文教学质量的提升起到促进作用。
关键词：情境教学 小学语文 运用
一、小学语文教学现状及情境教学模式作用的发挥
1.当前我国小学语文教学现状分析
从现阶段我国小学语文教学的现状来看，还有诸多层面存在着问题有待解决。这些问题体现在多个层面，教学模式的陈旧以及方法的单调化是比较突出的问题。实际教学中，老师受到传统思想观念的影响，还是采用灌输式教学方式，教师教书的时间比较多，留给学生思考的时间极其有限，没有重视和学生的沟通交流，所以对学生的学习情况就不是很了解。加上授课方式比较单一化，在灵活多样的组合上比较缺少，对学生积极主动性的调动就没有充分重视。
再者，小学语文教学中三维目标割裂化，教学目标不明确，有的教学目标和学生的实际没有得到紧密结合。在教学目标的制定前没有充分考虑目标的可操作性，最终就造成了教学目标不能有效实现的现象。
另外，小学语文教学的内容比较单薄，在教学结构上也比较松散，对语文整体性没有充分重视。这些方面对学生的学习都有着诸多不利。
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2.小学语文教学中情境教学模式作用的发挥
小学语文教学中的情境教学模式是新的教学方法，主要是通过语言以及各种教学工具的应用，来为学生的知识学习创造真实的环境，在这一环境的创设下来帮助学生更好地进行学习。这样，学生的积极主动性能得以充分地激发调动，在情境教学方式的应用过程中，学生的学习能力能够得到有效提升，对学生其它领域的学习也有着指导作用。情境教学模式能够使学生对文章的鉴赏能力得到提高，让学生更好地进入到文章的内容中去思考；还能情境创设基础上，加强学生间的学习合作能力和水平，对学生合作学习能力的提升有着积极作用。
二、小学语文教学中情境教学模式的应用策略
小学语文教学过程中，对教学模式的应用要能按照相应的措施，先要引入情境，将语文的探究乐趣作为学生学习的动机。小学生的学习动机多是情感在驱动，了解到这一原因，就能对学生实施有针对性的措施，通过引入情境让学生的动机和情境间能够得以互动。然后在情境的基础上，让学生在审美乐趣当中享受学习知识的快乐。这一阶段老师要充分掌握带入情境、分析情境和再现情境等能力，更好地为学生的进一步学习打下基础。
语文教学过程中，老师要通过相应的措施把学生带入到情境当中，可通过多媒体技术的应用，让学生在动态的教学环境中集中精力进入到学习状态中来。这样才能使得学生对学习的需求以及情感的需求得到有效满足，对学生的指导也能得到合理化的体现，让学生通过知识点的连接，更好地融入到课堂氛围中，感受文章中主人公的内心情感，或者是体会作者写作时候的心境，这对学生更好地培养人文情感有着积极作用。
小学语文教学中对问题情境的设置要巧妙地呈现，语文知识的学习过程中，通过问题情境的设置就能在学生的问题解答过程中掌握学习的知识。教师在问题情境设置前，要对学生的学习情况以及兴趣爱好有相应的了解，对不同年龄段的学生在问题的设置上要能灵活地转变，这样才能真正调动学生的学习积极性，对问题的解决效率才能得以提升。创设情境过程中要注意问题的层次性，让学生能够循序渐进地得以解决，让学生树立学习的信心，这样才能促进学生的学习热情。
对小学语文学习过程中情境的创设，要能遵循相应的原则，这样才能将其作用、效果得以最佳的呈现。在情境设置过程中要和生活情境得到紧密联系，可运用实物演示情境，或是借助图画等将情境再现，让学生能够感受到新鲜感。这样才能够将学生的积极性调动起来，使之更高地进入到课堂氛围中来。在新技术不断发展的背景下，教师对多媒体技术的应用要科学化，不能过度地依赖多媒体技术。
三、结语
总而言之，对小学语文的教学要能将情境教学的模式得以科学化应用，并充分尊重学生的个性发展，将学生的主体性特征凸显出来。只有这样，情境教学模式的应用作用才能得以有效体现，小学语文教学的质量才能得以提升。此次主要从小学语文教学现状着手分析研究，然后就情境模式应用的作用和具体应用的理论方法进行了探究，希望此次理论研究有助于实际的教学发展，为我国的教育发展提供有益的思路。
参考文献
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[4]徐卫兵 情境教学在小学语文古诗教学中的应用[J].情感读本，2015，（32）。
论文作者:刘淑红
论文发表刊物:《素质教育》2016年3月总第198期
论文发表时间:2016/4/1
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