山东省枣庄市经济学校 方成成
摘要：在中职教育教学过程中，地理是一门十分重要的学科。地理教师在实际开展教学的过程中，应该关注教学模式的创建。通过适当的教学模式，教师可以从实际情况出发，为学生提供更加完善的教学情境。通常情况下，教师在实际开展地理教育教学的过程中，可以运用小组合作学习模式。学生在小组合作学习模式下，会提升自主学习能力。同时，在该教学模式下，学生之间能够针对具体的问题进行深刻的讨论和分析，最终强化学生的学习能力。基于此，本文重点阐释了地理课堂教学中运用小组合作学习模式的具体策略。
关键词：中职学校；地理教学；小组合作学习；策略
前言：在中职教育教学的过程中，教师把关注点放在了地理学科教学上。这主要是源于地理学科对于提升学生的综合素质提供了基础和前提。但是，在当前的教学模式下，中职地理教学的质量并不是很高，很多学生对地理知识学习并不会产生十分浓厚的兴趣。这样，就在很大程度上影响了中职地理教育教学的发展和进步。因此，教师在实际开展教育教学的过程中就应该合理运用小组合作学习模式。学生在该教学模式下，能够对地理知识学习产生一个正确的认知，最终会促进中职学校地理教学的发展。
一、中职地理课堂教学中运用小组合作学习模式的问题
（一）小组合作学习难以开展
最近几年，中职地理教育教学也逐渐朝着一个新的台阶发展和上升。但是，应试教育思想也一直在影响着教学的效果和质量。在实际开展学习的过程中，很多学生并不能对小组合作学习模式产生一个正确的认知。比如，学生并不会认识到小组合作学习的优势和重要性。很多学生往往会进行独立思考问题，这样就忽视了集体学习的重要价值。同时，还有一些教师在实际开展教育教学的过程中会严重受到应试教育思想的影响。也忽视了小组合作学习模式的重要性，这样就降低了小组合作学习的效率[1]。
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（二）小组合作学习形式化
小组合作学习主要就是通过把学生分为几个不同的小组，针对具体的问题进行分析和讨论。在小组合作学习模式运行的背景下，就会更好地引导学生实现合作学习。总的来说，小组合作学习的成绩和学生的表现存在直接的关系。这样，学生之间就应该积极进行沟通和交流。但是，从当前的学习状况来看，很多学生在实际学习的过程中不愿意与其他学生进行沟通和分析，往往进行自主学习[2]。这样的小组合作学习模式并不会发挥出应有的优势，严重影响了学生学习的积极性和主动性。
二、中职学校地理教学中运用小组合作学习模式的策略
（一）合理分组并制定出完善的学习目标
在小组合作学习模式下，小组是一个十分重要的单位。教师在实际开展该教学模式的情况下，应该对学生进行合理的分组。在此，教师要转变以往的分组随意性。让小组合作学习模式更好地展现出优势和价值。同时，教师在实际开展小组合作学习模式下，应该积极关注学生的身心发展规律和学习特点。比如，学生的组织能力和学习能力都是教师要重点考虑的内容。在此，教师要对学生进行十分合理的分组，让学生对小组合作学习产生一个正确的认知。比如，在小组内部应该保证成员之间性格和知识结构的互补。在这样的学习背景下，小组合作学习模式才会更加高效，学生才会共同进步。另外，教师还应该以具体的地理教学内容为前提和出发点，为学生提供具体的学习目标[3]。在为学生提供引导性问题的情况下，提升中职地理教学的效率和质量。
（二）开展有效的小组合作竞赛模式
在小组合作学习模式下，教师可以为学生提供小组竞赛模式，让学生针对具体的学习内容开展竞赛。通常情况下，在竞赛模式下，学生学习的积极性和主动性会随之提升。在竞赛的过程中，学生的知识结构会得到有效的扩充和完善。因此，教师为学生提供小组合作竞赛模式，学生针对所学习的内容开展竞赛。这样，教师作为裁判，针对答题正确的小组进行表扬和鼓励，并积累分数。在每节地理知识学习完之后，学生就会进行重复的积累。同时，小组成员之间还可以通过提问的模式进行学习，最终完善知识结构。与此同时，学生在小组之间还可以通过角色扮演的模式进行学习。这样的方式会增加学生学习的趣味性，最终提高学生学习的动力。
（三）设计出合理的小组讨论问题
从整体上出发，在实际进行地理知识探讨和分析的过程中，就会更加透彻地展现出小组合作学习的价值和意义。在此，教师应该把关注点放在问题上。教师应该以具体的教材内容为前提和基础，并对教学内容进行整合和处理，为学生制定出合理的问题。在这样的情况下，不仅可以提升学生的合作意识，还能够在合作学习的过程中更好地启发学生学习。同时，学生通过对问题的探讨就会加强对地理知识的认识和理解。这样才会取得更好的教学效果。因此，教师要积极整合教学内容，为小组合作学习提供针对性的问题。学生针对问题进行分析，就可以在探究和分析中体会到地理知识学习的乐趣和魅力。最终，中职地理教学的效率和质量会随之提升。
结论：综上所述，教师在实际开展中职学校地理教育教学的过程中，应该合理运用小组合作学习模式。在该教学模式下，学生学习的积极性和主动性会随之增加。同时，教师还应该对学生进行更加有效的分组，让学生能够在学习的过程中明确学习的具体目标。在形成有效的小组合作学习模式下，为学生制定出比较合理的讨论问题。这样，教师在积极发挥自身的指导性作用的情况下，就会逐渐提升中职学校地理教学的质量和效率。
参考文献：
[1]邹金兴.中职学校地理教学中的小组合作学习模式研究[J].职业，2017(33):83.
[2]蔡军.中职学校地理教学中的小组合作学习模式研究[J].新校园(中旬)，2016(03):69.
[3]郭上胜.中职学校地理教学中的小组合作学习策略探讨[J].新课程研究(中旬刊)，2009(07):51-52.
论文作者:方成成
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第9期
论文发表时间:2018/10/11
标签：小组论文; 合作学习论文; 学生论文; 教师论文; 模式论文; 中职论文; 地理论文; 《创新人才教育》2018年第9期论文;