立足音乐欣赏教学，提升学生核心素养
高 杰
（运城市高级技工学校 ，山西 运城 044000）
【摘要】 基于教学改革背景下，学生核心素养的养成是学生未来成长必备的综合素质，也成为中职教育的教学重点，因而本文将围绕中职的音乐教学展开论述，主要侧重于如何在开展音乐欣赏教学的同时，提升学生的核心素养。
【关键词】 音乐欣赏；教学策略；核心素养
引言
基于现代职业教育核心素养的大背景下，中职院校不仅要注重理论知识的教学，还要通过教学方式的合理化来强调学生核心素养具备的必要性。通过加强学生的核心素养，更能够全面提高学生的综合素质，为以后的发展奠定基础，对音乐欣赏教学与中职学生的核心素养培养也是有着很重要的关系。通过音乐鉴赏课，可以使学生学习到有用的音乐知识，感受到音乐的美，从而改变他们对这门学科的看法，强化学生对音乐的基本素养的建立。
一、学生核心素养的基本内容
2014年，教育部明确提出“核心素养”，并且强调课程改革中突出核心素养的培养，重视起以核心素养来立德树人。学生核心素养的内容就是：以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础，自主发展，社会发展三个方面，综合表现为人文底蕴，科学精神，学会学习，健康生活，责任担当，实践创新六大素养。简单来说，核心素养是指学生应该具备的能够促进学生全面发展和适应社会发展必需的素质、能力和道德品格，从音乐学科的角度来看，它不仅指在音乐学科上的知识与技能的习得与掌握，更是指学生个体在现在以及未来社会中应该具备的情感态度、价值观以及关键性的能力等等。落实到学校的音乐教学当中来看，是引导学科教学的育人价值，使之为人的终身发展服务，从课程的角度来看，核心素养所涉及的学科知识较为广泛，是国家教育目标的具体化，它关注的是人的全面发展，更加倾向于和谐教育，自主发展，创新实践等多方面。
每年的四五月份，成群结队的飞鱼便会迫不及待地来到靠近陆地、岛礁的地方，寻找适合产卵的场所。而漂浮在岸边的棕榈叶，对于它们来说是再合适不过的产卵地（海藻丛生的海域，也是飞鱼喜欢的产卵地点）。
在音乐欣赏课上就要求学生必备音乐核心素养，就是核心素养在音乐学科中的综合表现，是指学生应该具备的满足个人与社会发展的音乐基础知识、基本技能以及形成的对音乐的感知、欣赏、表现、创造的素质。
二、音乐欣赏教学中提升学生核心素养的重要性
（一）音乐欣赏课为学生提供了一个心灵放松的机会
中职学生在紧张而又充实的学习之余，同样也希望身心得到放松，让他们可以无拘无束的在思想和学业上两不耽误，如让中职学生通过音乐鉴赏课去聆听和欣赏一些世界著名曲子，可以使这些学生的心情变好，压力也能够得到释放，通过学生之间对音乐的交流和探讨，可以为学生创造宽松的人文环境，学生作为倾听者还可以以此为基础，进一步通过展开班级、院系、社团等形式的音乐鉴赏来进行音乐更深层次的学习与交流，这样的教学方式，无疑是为中职学生提供了一个比较重要的环境，从而有利于学生产生思想上的升华与共鸣，有助于中职学生核心素养的形成。
（二）音乐欣赏课是中职学生核心素养的主要体现方式之一
音乐作为人类智慧的结晶，具有持久的生命力、具有巨大的感染力和丰富的创造力。许多音乐无论是国内外的作品还是国内的作品都凝聚着人类高超的智慧和伟大的精神，具有丰富的内涵、深邃的思想。因而在音乐欣赏课上，通过对音乐更深层次的解读，能够进一步提炼出一个优秀的音乐背后包含着一个民族，一个国家甚至个人的自强不息，厚德载物的优良传统，这些对于提升中职学生的核心素养，提高他们的文化素质，实现他们人格的全面发展等都具有着重要的意义。
（三）音乐欣赏课是中职学生核心素养的推动力量
著名音乐教育家曾经指出：激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传送给他们的先决条件。由此可见，如果没有兴趣，再好的音乐对学生来说，也只是无意义的声音，无法进行审美能力的培养。由此，音乐欣赏有助于培养学生对音乐的感知和审美能力。首先，音乐欣赏课不像唱歌，舞蹈等内容容易引起学生的兴趣。因此，音乐教师在教学中选择适合学生心理、年龄特点的教学方法，培养学生良好的欣赏习惯和提升音乐更加形象化思维。如在《跳圆舞曲的小猫》这一课的教学时，音乐中会时不时传来几声猫叫，而小猫是多数学生喜欢的动物，所以音乐教师就要抓住这个特点，鼓励学生模仿小猫的叫声和动作，然后教师再启发学生一边倾听，一边舞动，用身体感知来乐曲，在这样的过程中，学生对于音乐的热爱也就自然而然的增加了。
三、在音乐欣赏教学中提升学生核心素养的多元化策略
（一）从音乐感知入手，培养学生对音乐欣赏课的兴趣
学生音乐核心素养的培养，需要中职学生音乐知识的内化和丰富。也就是说核心素养并不是通过音乐直接赋予和直接获得的，而是在对音乐的反复聆听与评价中而得到进步和升华的，这样一来，对中职学生群体开展音乐鉴赏课是很有内涵意义的，在教学过程中通过引导式教学的方法来从心灵上使学生的感受和体会更具直观化，进而为学生核心素养的进一步形成助力。
（二）在感知的基础上，在欣赏教学中渗透乐理知识
在学生对所欣赏的乐曲中的要素基本感知和熟悉之后，教师就要开始注重起学生对乐曲再认识和再感悟的这一阶段，比如教师通过演唱和乐器伴奏，将基本的乐理知识寓于演唱之中，把对音乐的基本技能技巧融于乐器演奏当中，如在欣赏歌曲《不忘初心》中，教师就可以先利用多媒体播放《不忘初心》的视频片段，紧接着教师采用钢琴演奏《不忘初心》的旋律，最后再用录音机反复播放《不忘初心》的旋律，教学生一遍遍的哼唱，这样将视听说三者完美的结合在一起，帮助学生感知歌曲的节奏、速度、力度和情绪起伏等，加深对这个音乐作品的理解和对主旋律的记忆，使学生尽可能感受到这首歌曲的魅力和它所传达出的正能量。
（三）紧扣音乐旋律，感受音乐作品主题
对于中职学生而言，音乐欣赏带给他们的是不仅仅停留在音乐学科，相反，很多学科与音乐欣赏都是相互贯通的，进而音乐也可以与其他学科相互融合，从而促进学生更加高效的提高学生对核心素养的认知与理解。首先，音乐教师要掌握相应的专业学科课堂应该具备的知识点以及文化背景，以合适的音乐与之融合，使两种学科能够形成交叉教学，最后再通过欣赏音乐教学的方式来提高学生的综合素养。例如将思政课上和音乐欣赏课上的《不忘初心》两者紧密联系起来，《不忘初心》这首歌曲是歌颂新时代的，进而就可以将其与学生的思想教育课巧妙融合，在课堂上渗透相关联的共同点，在足够激发学生兴趣的基础上，音乐教师转化视角，以专业化的角度回归音乐欣赏教学，让学生掌握这首歌曲背后的时代意义。
（四）以音乐欣赏教学为媒介，形成核心素养教学交叉学科
在音乐欣赏教学中，在以学生逐渐熟悉音乐旋律的基础上，还要对学生采取有针对性的训练方法，注重对旋律的熟练把控，运用有效的方法让学生加强对音乐作品主题的理解，比如教师可以先创设一定的教学情境，铺陈背景，先帮助学生认识作者，了解作品的创作背景，体验乐曲的内涵，引发学生的情感共鸣。例如歌曲《听妈妈将那过去的故事》是为了让学生从先辈的痛苦生活中珍惜今天来之不易的幸福生活，首先教师先收集不同形式的音乐鉴赏节目，截取出其中的关于这个音乐的片段，然后在课堂上引导学生去用心感受歌曲背后的故事，体会作品中音乐高低起伏的旋律变化，帮助学生感受这首歌曲背后的主题思想。
房泽果(1964-)，男，汉族 ，山东淄博人，本科，中共中央党校，高级会计师主任，研究方向：医院财务管理。
四、结语
总而言之，在中职的音乐欣赏教学课堂上，教师基于学生的音乐核心素养，注意深入浅出、潜移默化的渗透音乐知识，进而为学生提高音乐审美素养和鉴赏音乐水平打下坚定而又扎实的基础。
临安城区境内地势较为平坦，主要分为主城区和青山湖高新区2个城区，并以青山湖为天然界限分隔两城区，故形成两城夹一湖的城市基底。临安城市境内水系比浙北山区城市更丰富，城市三面环山，一面向湖，这样的城市肌理造就了山区城市的特色和内在活力，但也限制了临安城市的发展布局，影响着城市的生态环境(图1)。
参考文献
[1]刘振伟.立足音乐欣赏教学,提升学生核心素养[J].文理导航(下旬),2018(1):62.
[2]杨旭东.浅谈核心素养背景下的音乐欣赏教学[J].小学教学参考,2017(9):68.
【中图分类号】 G652
【文献标识码】 A
标签：音乐欣赏论文; 教学策略论文; 核心素养论文; 运城市高级技工学校论文;