密山市逸夫小学 孟令伟
小学语文课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”指导学生“关注生活，热爱生活”写好作文，对增强学生认识事物的能力，提高学生写作水平和积累语言等有着十分重要的意义。下面我就我在实际中如何指导学生写好作文谈几点体会：
一、写好日记是提高学生习作的阶梯
新课标提出：“为学生的自主写作提供有利条件的广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”作为语文教师有责任引领学生通过不同途径提高学生应用语言的能力。从教二十多年来我一直在探索如何让学生积累习作素材，我认为日记的书写能够有效的积累写作素材那么如何写好日记：
日记必须真实，不能虚构。
1.日记必须写真话，因为日记是写给自己看的，是个人的生活记录，如果说了谎，失去了写日记的作用。要写真话，就是说每天记的事要真实，每天记的感情也要真实。怎样鼓励、激发学生不瞎编乱造呢？我主要采取激励的手段，发现学生把生活中真实的事儿写下来了，我及时在全班同学面前表扬，并写下“真实、真好！”或“你真是个有心人！”等鼓励的评语，久而久之，我班杜绝了抄袭及乱编一气的现象。
2.学生写日记时，选择材料很重要，材料需要平时的积累。不少学生的日记内容空洞，没有内容，言之无物，只是把每天发生的事罗列在一起，与平时缺乏积累有关系。要写好日记，教师必须重视学生的语言积累和认识生活态度及方法。
积累语言，指导学生阅读课外书籍是最有效的方法，每天利用一定的时间让学生看书。学生只有博览群书，才能积累说写表达的方法，积累到更多的词汇，提高运用语言文字的能力。
日记是写出自己的所见所闻所感，学生只有亲身实践，才有真情实感。教师应组织学生走出课堂，投身到室外活动中，使学生多一些生活感悟的积累。我在指导学生写《美丽的校园》时，带领学生走进校园，一起观察：花、草、树是什么样子，各有什么特点?在大自然的怀抱中，学生没有了课堂的束缚，恢复了儿童的天真活泼。一时间，欢声笑语不断，思维也活跃了起来，激发了创新的火花。这个说：“杨树的叶子像蒲扇”，那个说：“松树的叶子像细针”，一时间学生活跃起来，思维就像破笼而出的小鸟，不断地迸现出精彩的妙语。我也被深深地感动了。
二、指导用心观察周围事物。
学生写日记存在很多的通病，开始学写还很认真，过一段时间，就停下了。其次，不注意观察周围有许多可写的人或事，缺少从生活中提炼写作素材的能力。因此，要坚持写日记，坚持语言积累，就得先培养学生观察周围生活的能力和从生活中选取写作素材的能力。
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1、写作就从观察写起
我要求学生平时留心生活，养成观察的习惯。学生通过观察发现日常生活虽然平凡的小事，但也色彩斑斓，有事可记，写出了大量精彩的片断或习作。
2.应明确写什么，坚持经常练笔。指导小学生写好习作，关键问题是激发他们的兴趣，使他们愿意写喜欢写，让学生明白，写作文就像爬楼梯一样，一步一步慢慢来。如洗衣服，是我们常见的。我让学生回家观察妈妈洗衣服的过程，作为当天的习作内容。第一次，学生大都写出洗衣服的几个主要环节：拿盆、放衣服、放洗衣粉、洗衣服、晾晒，但环节间反复用后来这个词，语言缺乏生动性，平淡。第二天，我布置的习作内容，仍然是观察妈妈洗衣服，并提醒学生要注意洗衣服时先洗衣服的什么，后洗衣服的什么，哪里比较难洗。这一提示，学生的作文有了进步。有些同学在写日记时，能准确用上先……然后……再……最后……可见孩子们这一次是用心去观察的。
3.写作文可以按类型写，在指导学生写作文时，有必要介绍一些比较常见的作文类型：如写人、写景、叙事、状物等。
写人--写自己看到的各种各样人物。如老人、儿童、男人女人等各种各样的人及他们不同的语言特点。
叙事--写自己学习、生活、劳动、活动等方面有趣而形象生动的事。不一定要完整，写片断也可以。
写景--写自己观察到的大自然的种种现象或变化。如风、霜、雨、雪、等自然现象，春、夏、秋、冬等季节变化，原野、山川……
状物--写自己观察动物、植物的收获等。
三、适时鼓励，体验日记的乐趣
学生的日记一旦完成，教师就在同学面前给予适当的鼓励，就更能激发起学生坚持写日记的决心。
1、指导孩子写日记是要以鼓励、引导为主。孩子的教育需要尊重与耐心，要相信你的孩子，要以极大的热情与理解来对待他们。特别是要善于创造一种和谐快乐的氛围，让孩子们在一种轻松地氛围中的学习，觉得写日记也是一种快乐的事情，要让他们有成就感。当然，做到这些并不那么容易，但是作为老师，应该有这样的教育理念。每周五最后一节课我们都欣赏学生的日记，这也是他们期盼的日记评讲课。孩子们听着自己写的日记，爱上了日记评讲课，特别有成就感。 孩子写完成长日记后，我总是要拿出一定的时间，让孩子大声朗读他们的“作品”，这在孩子心中是一件特别值得高兴的事。然后，学生共同评价，这种评价都以鼓励、表扬等为主。通过师生间、同学间的交流、互评，孩子知道自己哪些是该吸取的优点，哪些是该避免的缺点。
2、互相学习，取长补短。
尤其要指出的是：日记中的写话刚进行时，孩子没有经验，写不出东西，有的写成流水账，有的只写了一两句话，错字却很多。我想这可是学生一生中写作迈出的第一步，这也可以称是孩子的处女作了，主要是练得少，只要坚持写一定成功。而是鼓励他们已经迈出了一小步了，能写几句或一段话了，就应该是进步了；然后从他们中选出好的作品，由孩子自己大声朗读，与大家分享。这是何等的骄傲与自豪！就这样，孩子有兴趣写日记了，让他们明白自己也能写好日记“我能行”。
总之，指导学生写日记，注重对学生进行训练，学会观察，在日记中写真情实感，学生的作文能力就一定能得到提高。作为语文老师，只要我们在教学中运用教育教学观念，从指导学生写好日记开始，重视小学生的日记训练，学生的作文能力就一定能得到提高。
论文作者:孟令伟
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2019年3月
论文发表时间:2019/7/31
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