“多媒体时代”的青少年与青少年工作，本文主要内容关键词为：青少年论文,多媒体论文,时代论文,工作论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
对于“多媒体时代”青少年的生存状态和青少年工作的发展趋势的把握，当是新世纪青少年工作理论建设中的一项基础性工作。
一、电子多媒体发展将给成长中的青少年的社会化带来什么变化
第一，比起20世纪中、后叶时代的青少年，世纪之交的青少年，尤其是新世纪成长中的青少年必将面临着更多的媒介消费选择，除传统的媒介如报刊、书籍、广播、唱片之外，还有电视（包括有线电视和卫星电视），电话（包括可视电话和移动电话），微型收录机，家庭影院（包括激光视盘、镭射影碟和卡拉OK），电脑多媒体（包括交互式光盘、电子图书、电子邮件、电子货币、互联网、轻印刷系统）等等。众多的媒介种类的争夺必然会带来信息数量和种类的剧增。生活在这一背景中的青少年，尤其是国内一些经济文化较发达区域（如深圳、广州、上海、北京等地）的青少年，从各种新媒介知识接触中认知到的生存世界，必将是一个远远超出他所能直接体验限度的更丰富多彩，更立体化的生存世界。
第二，“信息多媒体”的未来发展，尤其是“信息互联网”对生活社会化影响的全面介入，必将使新世纪成长中的青少年所接受的综合发展信息发生一种质的变化。在以印刷媒介为主影响青少年的时代，青少年的阅读与成人的阅读基本上是分开的，青少年世界与成人世界相对隔绝。而随着新世纪技术创新的价值实现，以卫星电视、可视电话、电脑多媒体互联网等为代表的电子媒介，将向成长中的青少年全面开放成人生活世界。青少年所喜欢的电视节目、电脑游戏节目几乎不再有成年的界限，成人世界的一切都可以通过电视屏幕与电脑屏幕进入新世纪成长中的青少年的视野。世纪之交，录音磁带、卡拉OK、VCD光盘、 卡通读物、Office工具、网络视屏等媒体将不少成长中的青少年卷入成人社会流行文化的现实，尤其是近几年来青少年“追星”与“张扬自我”现象的反复呈现，更确证着在21世纪多媒体社会，电子媒介信息是影响成长中的青少年社会化成长的主导信息源。
第三，新世纪传播媒介的多元化发展，必将改变成长中的青少年作为信息接收受众在信息传播过程中的传统地位。在20世纪中、后叶时期，成长中的青少年基本上是书报、杂志、广播、影视等媒介传播信息的被动接受者，而21世纪的青少年，既已全面步入电子多媒体时代，就不再会仅仅依赖传统大众媒介传递的信息去认识社会，帮助成长，去了解他人与自我，去调整自己的思想与行动，去获得交往和娱乐，而将会受现时技术进步而带来的新技术文化影响，尝试着用一种前所未有的勇气和热情积极参与新大众媒介的传播。在新的世纪，各级各类学校和社区中将会有更多青少年自己办的报纸、刊物、小电视台和个人主页网站。还有更多的成长中的青少年热衷拨打广播电台和电视台的各类热线电话、向报刊投稿、参与各种知识大赛、青春形象人物大赛等等，甚至随着电脑互联网的发展和逐渐普及，成长中的青少年在网络中参与全球信息传播将成为更为普遍的事实。
种种事实及预测研究表明：生活在21世纪的青少年，必将被日益扩展的全球性的多元化视听媒体所包围。对他们来说，各种新型的视听媒体将成为他们接触世界、认知世界、把玩人生的主要渠道。再加上先导的卫星电视和互联网无时不刻地在向他们传播着超越传统、超越国界的新的文化趣味和价值，终会使生活在新世纪的成长中的青少年的视野、知识结构等，大大超出固守现存规范的青少年辅导者。随之而来的是，作为辅导工作者的学校教师、社区义工、孩子家长，在成长中的青少年社会化成长过程中的权威地位必将逐步削弱。电子多媒体在21世纪的普及，不仅仅会造就出一大群愿与荧屏视窗和鼠标长期厮守的新人类——标准的“T族”或“O族”或“I族”， 即“映象的一代”或“Office的一代”，或“Internet的一代”，还会以其对成长中的青少年的思想及判断力的强劲影响，越来越频繁地介入到由家庭、学校，社区同龄群体所构成的青少年教育系统之中。Forrester 公司的一项调查表明：16岁至22岁的青少年将成为Internet时代的楷模，他们的态度将对电子经济产生深刻的影响。观察中国城市青少年生活的现实，我们也能看到：年轻的“在线用户”正在日渐增长，他们已经不知不觉地将网络融入到了他们的日常生活之中。正是在Internet的影响下，成长中的青少年将会有一套新的信念和期望呈现：首先，他们会坚信自己不管在何处，都可以随时获取有深度的和准确的信息；其次，他们会坚信个人信息的保有和交流亦具有重要的社会价值，这种价值将影响市场营销方式；再次，他们将生活在“选择是人权”的信条下，并且要求“网上世界”提供更多的免费产品；第四，他们的态度将改变建立信任关系的现行准则，电子邮件的使用和瞬间信息传递会造就一种新信念，即现代青少年不需要面对面就可以建立信任关系。
正是基于前述事实，社会学家才认定，成长中的青少年不再是在摇滚乐中泡大的一代，而是被科技哺育大的一代，科技如阳光、空气、水一样是他们生活的必需环境。政治学家才认定，在“互联网”时代，成长中的青少年缺乏上一代人的理想主义是一个不争的事实。他们处于一个比上一代更剧烈的政治形式变化之中，他们拥有技术能力，却没有热情。他们不谈论革命，只默默地做。没有哪代人比他们更习惯于通过网络来完成他们的人生追求和消费意愿。他们正在利用“互联网”这种东西来吸收和传递着最新的流行资讯，搭建着自己的小窝。他们并不象热衷于“政治参与”的父辈急于盼望被社会承认，而是从容地身处其中，自得其乐。而最终的结果，他们轻易地获得了整个社会的关注，这其中掺杂了更多的不信任与惶恐，当然还有迫不得已。
由此，我们可以确信，21世纪日益扩展的电子多媒体技术革命，必将对生活在这个技术革命时代的成长中的青少年产生巨大的影响。电子多媒体技术革命首先带来的是技术崇拜。技术崇拜必然造就出与之相对应的技术新人。问题却在于：这种新人的发展最终是归属于传习教育家们的导向航道，还是归附于发展教育家们的助行通道呢？
二、电子多媒体时代的青少年工作面对着什么
21世纪，作为“电子多媒体”盛行的时代，生活在其中的青少年及其有形社会组织与无形社会组织，在社会化教育的感应上自然与20世纪的青少年及其社会组织有所不同。
就成长中的青少年来说，在21世纪，随着高频率、快节奏的电子媒介的声光影像的不断发展，他们的审美趣味必然带有“电子多媒体时代”的特色，即强烈鲜明、通俗直观、跳跃刺激、欢畅快活及审美情趣信息传递的短、频、快和个性化。
就青少年社会组织来说，在21世纪，随着技术进步加快而带来的世俗化演进，青少年个体与群体的自主选择亦在加强。这种自主选择性的加强，必将逐渐动摇传习的、超强的由成人指导的社会教化作用，而作为一种真正的社会成长辅导——心理教育创新辅导，尤其是学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存的同龄伙伴移情式的感应性辅导会日逐显明。
新世纪青少年成长辅导工作的改革要依据新世纪青少年个体与群体的生存状况及青少年社会组织的发展状况来进行。为明天的发展从长计议，新世纪的青少年工作必需注意到这样一个事实：“电子多媒体时代”给青少年工作带来的决不只是在过去的工作、思维方式、价值观、审美观辅导之外再加一个带有“鼠标”、“摩登猫”和“伊妹儿”的电脑而已，它必将带来一套全新的工作方式、思维方式和价值观念，乃至审美（审丑）趣味。
对明天的审视，使我们看到：引动21世纪青少年工作变革的基本点在于对以下几点的切实理解与把握：
第一，电子多媒体的发展要求青少年成长辅导工作的信息传播内容必须扩展。
在技术崇拜意识与行为日益扩展的21世纪，青少年工作者必须看到这一点：“以不变应万变”的根本准则，并不完全适合这个时代。须知，在“信息多媒体”多元化呈现的时代，青少年工作中所传递的成长辅导信息，只是生活在这个时代的青少年在多元化的媒介接触中所能感知到的一元。在这个时代，成长中的青少年通过各种新增的多元化媒介，完全可以接收到不亚于青少年工作者的社会发展信息量，因技术进步带来的这种信息分享的趋向平等，使青少年工作者的教育主导作用必将受到威胁和挑战。其意义就在于，当历史确实已步入“电子信息多媒体时代”之后，信息的开放程度必将使成人世界对青少年几乎无秘密可言。在这种时代，青少年完全可以凭借自己的观察来认识和评判发展着的世界。有此参照，新时代的青少年必将更加讨厌传习性的单一说教，必将更加注重发展着的生存现实，对上辈人亦必将更少崇拜之心。在这种背景下，青少年工作者的作用似应更多地在于向青少年传递以自己的人生阅历为奠基的生命体验，因为这种“体验”来自阅历、来自成长、来自丰厚的文化积淀，来自有意义的人生选择，来自最真实的个人情感体验，而这恰恰是成长中的青少年所缺少和向往的。
第二，电子多媒体的发展要求青少年成长辅导工作的信息传输方式必须改变。
信息传输是搞好青少年成长辅导工作的前提。唯有有效的信息传输，才能最终形成青少年成长辅导工作的市场价值。在“电子多媒体时代”，信息传输将不再是单一的单向“灌输式”，按照电子媒介本身所形成的概念，新时代的信息传输将更多采用“交互式”——即人机交互、人机人交互等。“交互”的最直接的意义，就在于让受众或信息接收者一方能有效参与，并成为个性化信息的发布者。在已经颇为流行的电子游戏中，我们可看到参与性能够直接改变信息的内容和结构、能导致信息发布方与信息接受方双方关系在一定时空中发生根本性变化，过去单向的关系，即发布→传输→接受，变成了双向的或可逆的。游戏操纵者与电脑程序之间不断互动，交换信息，每个不同的游戏者由于性格、智能、趣味的不同都会导致不同的反应，而这又直接影响着游戏过程的具体进展。网络操纵者的情况也如此。这样一来，信息的发布过程和接收过程就变成了一个有生命的、个性化的过程。这种有生命的个性化不仅来自发布者的个性特征，还来自接受者的个性特征。
既然我们可以认定新世纪的青少年成长辅导工作实实在在是一种信息传递工程，那么在我们的工作中，就应及时引入“交互式”的传输形式，以此对应成长中的青少年的社会化发展需求和心灵结构调适要求。由于“交互式”传输辅导体现了信息交流中的平等与深度，借助这一工作形式，我们在发展着的新世纪才有可能更真切地了解到青少年的成长辅导需求，并据此有效聚集对应的新信息，进而让成长辅导工作卓有成效。
第三，电子多媒体的发展要求青少年成长辅导工作必须着力于具有新的审美心理结构的辅导。
对世纪之交及未来发展的观察，我们会发现，面向新世纪的青少年成长辅导工作必将面对一代具有新的审美结构的青少年。“电子多媒体时代”的青少年将更具有现代化的知识结构和心理结构。由于电子多媒体会将一个五色纷呈、眼花缭乱的多元化世界、多维度世界几乎毫无禁忌地展现在他们面前，因而，生活在其中的成长中的青少年将不可能再满足于青少年工作者的那种单一、狭小的信息辅导，他们将需要更多方面，更多数量的现代生活信息，由于成长中的青少年现代观念的生成与电子多媒体文化的扩展有直接的、密切的关系，这就要求新时期的青少年成长辅导工作内容，必须有意识添加进主导的现代“多媒体文化信息”涵量。
“电子多媒体时代”的青少年将更习惯于生存文化信息接触的短、频、快。由于在21世纪，网络——信息高速公路的全面开通，多种媒介消费选择的现实展现，生活在其中的青少年一方面不得不面对可接受信息量的剧增，一方面不得不领略可接受信息传送速度的提高。在此前提下，一个青少年要了解更多自己所需的信息，他的注意力在每个单元信息上停留的时间就不得不缩短。对世纪之交的青少年的考察，我们事实上已可看到这种迹象：眼下，对未知事物，新鲜事物永远充满好奇心的青少年，对成人辅导者所指定的印刷品的阅读方式已更多地是浏览而不是精读。他们要让自己的好奇心有所满足，不费点力气已经是不大容易的了，除了适宜的题材优选，还有适宜的节奏张力，刺激度等等。如果我们的青少年工作者在辅导成长中的青少年时，仍用田园牧歌时代的格调和方式，尤其是仍用那种缓慢的抒情节奏和静态的叙事结构来进行感情传导，不仅仅会让今天的青少年们贬之为拖沓，还会让他们加速与辅导者之间的疏离。
“电子多媒体时代”的青少年将更易形成多维度的审美趣味。21世纪作为一个典型的“电子多媒体时代”存在已是一个不争的事实。在这个时代，电子媒介高频率、快节奏的声光影像呈现将更为显明：在这个时代，成长中的青少年将更多地在电视、录像、VCD盘、游戏攻略、 网络迷宫和铺天盖地的卡通读物的簇拥中长大。在此背景下成长，他们的思维方式、观念、情感和审美趣味，在很大程度上是与画面，声音之类紧密相连的。他们对世界的认知，将更加丰富化、感性化。在电子媒介的帮助下，他们的感觉触角延伸的能力正在极大地增强，延伸的范围也越来越广。在这个时代，覆盖全国的电视网、特别是多媒体电脑和连通世界的互联网的多维度刺激，已明显构成对单一感知度、单向信息传输方式的传统青少年工作者的强有力挑战。因此，对新世纪的青少年工作者来说，在实际工作中，强化组织与个人的审美体验性和感受性，增强在成长辅导中对青少年上述特点的感觉、把握已显得十分重要。
三、“电子多媒体时代”青少年工作的改革与发展选择
根据前面所探讨的21世纪作为电子多媒体世界正在全面展现的现实，根据电子多媒体将在新世纪直接影响青少年社会化走向的现实，笔者以为，新世纪青少年工作的改革与发展必须在转变观念、开阔思路上狠下功夫。最重要的便是要确立新的发展观：
（1）要确认我们所辅导成长的“有理想、有道德、有文化、 有纪律”的新世纪新人，必须是能“面向现代化，面向世界，面向未来”的“四有新人”。
（2 ）要确认新世纪的青少年社会组织必须是青少年学习社会创新的最基础训练场，在这里，进取精神的激励、创造智能的开发、自我教育的引导、自由飞翔的感悟将成为一个实在现实。
（3 ）要确认新世纪的青少年社会组织必须是青少年成长的社会代表，作为代表，它理应担负起依法维护青少年合法权益和具体利益的责任，并为满足青少年的各种正当社会发展需求提供广泛而有效的服务。
21世纪青少年成长辅导工作的改革与发展选择，从电子多媒体社会发展的现实出发，在实践规范上，要特别注意以下几点：
第一，要特别关注成长辅导工作的科学化。它主要指教育内容、教育方法、工作指导、工作评估、组织结构五个方面的科学化。
第二，要特别关注成长辅导工作的系统化。它主要指系统结构（即领导系统、组织系统、工作系统、宣传系统、理论系统、社会系统、服务系统等构成的系统结构）、系统目标（即社会职能、组织结构、影响手段、工作队伍、学科理论等构成的系统目标）、系统教育（即未来生存教育、分层辅导教育、连续递进教育、创新意识教育等构成的系统教育）等三个方面的系统化。
第三，要特别关注成长辅导工作的社会化。它主要指辅导的社会化、活动的课外化、组织的社区化、环境的对应化等四个方面。
第四，要特别关注成长辅导行为的法规化。它主要指依法办事、照章办事、循规办事、约定办事等四个方面。
不管怎样，“电子多媒体时代”的全面展现，终将引动青少年成长辅导工作思想的进一步深化，引动青少年社会组织职能进一步扩展，引动青少年社会组织建设进一步落实，引动青少年社会组织教育结构进一步优化，引动青少年成长辅导工作形式进一步调整，引动青少年成长辅导工作学科理论进一步繁荣，引动青少年成长辅导工作法规体系进一步完善。
既然21世纪青少年成长辅导工作改革与发展的选择已经十分明确，那么每一个从事青少年成长辅导工作的教育辅导者就理应从今天起开始思考与行动，并尽快从以往工作的自恋情结中摆脱出来，用一种新的选择开始我们面向明天的工作。如果我们的青少年成长辅导工作者在今天还让自己的成长辅导内容过多地沉浸在上一个时代的生活氛围中，或上一个时代的知识氛围及观念氛围中，显然这将拉大与面向未来成长的青少年之间的心理行为距离。我们常常爱强调教育中有一些永恒的母题，但须知：永恒的母题在不同的时代有着不同的具体内涵，这是由各个时代不同的生活方式所决定的。
作为新世纪的青少年工作者，考察并参与社会面向未来的历史演进过程，始终应视为自己天然的工作职责。如果我们的青少年工作者对飞速发展的电子多媒体时代视而不见，就等于自己并未步入这个飞旋的时代。如果我们的青少年工作者没有接触（或不愿接触或拒绝接触）视屏多媒体，也就表明自己没有接触人们生活中的一种崭新的、重要的力量。如果未来的青少年成长辅导工作有一种危机的话，那么有一部分来自于这样一个事实：即青少年成长辅导工作者没有意识到他们是要对付整个全新的“多媒体人”。
有远见卓识的中国青少年工作者已注视着今天正在加速演进着的跨世纪的青少年新人类。21世纪中国的辉煌将来自于这一代新人的有效努力。21世纪要求对应这个时代的新人不断追求新知，创新人格，独立充实知识，善于思考，善于应变，善于创造。在不断出新的电子多媒体革命的浪潮涌荡下，这一代人究竟会走向何方呢？路只能由技术生态环境铸就，行动只能由成长中的青少年和青少年工作者共同来确定。
对于有远见卓识的青少年工作者来说，当前最重要的选择便是正视青少年社会化成长需要帮助的现实，明确教育辅导的终极目标是要“面向现代化，面向世界，面向未来”，协助青少年“学会生存，学会学习，学会关心”，全面个性化发展，“替未知的社会培养未知的人才”。未来社会，经济、文化发展的动力和目标均来源于此。为此，面对社会不断呈示的技术变革，面对青少年不断展示的成长变革，青少年工作有责任领先变革。21世纪的青少年工作，应当站在全球和全球新人类的立场来开展。21世纪的青少年工作，应当在帮助塑造一个由“新人类”支撑的、辉煌的21世纪历史演进过程中发挥越来越重要的作用。21世纪的青少年工作，应当着力培养出一大批21世纪中国社会发展所需的成功的劳动创业者、就业者和创富者。
国际21世纪教育委员会特别认定：教育在社会发展和个人发展中起基础性作用；教育是更深刻、更和谐的人的发展的一种主要手段；教育是对未来的一种关键投资。现代教育理论认为，社会教育应当为成长中的青少年提供四种辅导课程：一是个人成长辅导课程；二是生活技能辅导课程；三是学习方法辅导课程；四是知识创新辅导课程。青少年成长辅导工作恰正是一种典型的社会化教育辅导工作。由此可见，在当今时代，青少年成长辅导有多么实在的工作需要我们来做。
尽管从总体上看21世纪的青少年已属实实在在的“多媒体人”，但只要青少年工作者辅导得当，他们仍将成为一代具有优良心理素质和全面发展特性，对新思想、新机遇能有效吸纳并把握的新世纪新人。
这，正是我们观察、审视21世纪的中国青少年与青少年工作的基本前提。