摘要：在初中语文课程的教学中，作业布置是课后的一项教学任务。合理的布置作业，不但可以帮助学生提高课余学习时间的有效性，也能够有效地加强学生学习之间的连贯性。所以，教师应当加强课后作业布置的重视，提升学生的学习效率。此次论文主要探讨的是初中语文分层次布置作业的实践与研究。
关键词：初中语文；分层次；布置作业；实践与研究
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1005-4197（2019）05-0055-01
作业是检测学生学习成果的关键，也是反映课堂教学效果的核心。所以，在具体的教学过程中，教师可以通过学生作业量的完成情况，了解学生的不足之处，从而针对这些问题，制定相应的巩固训练。另外，在布置作业时，需要注意层次性，让学生逐渐理解和掌握相关的知识。
一、深入探究学生的语文学习情况
初中生对于语文的理解，依旧停留在背诵和记忆阶段，缺乏实践运用的经验。所以，在调查学生语文能力的情况时，也只是简单的了解学生的书写能力而已。为此，教师应当增加随笔训练，深入地探究学生的语言表达能力，以及自主学习能力和思维能力，并引导学生懂得学以致用的道理。比如，初次阶段的语文知识学习，教师可以根据学科的特点，从不同的角度，收集学生日常听写、测试和大型考试的成绩和信息，并总结出来，为后期实施分层布置作业打基础。
二、合理实施分层布置作业
第一步，教师需要根据学生以前的学习情况，将学生分成三个层次。A层次，主要是针对一些能力较强的学生，其作业内容则侧重于课外的拓展训练，比如，课外阅读，写作等等，以此提升学生的综合能力。B层次，则是以能力中等的学生为主他们的作业任务主要是以基础积累为主，拓展训练为辅。C层次的学生则是一些能力一般的学生，他们的作业主要以基础练习为主，巩固学习过的知识，掌握新的知识。第二步，由小组成员投票，选出组长，认真检查组内成员的作业情况，并详细记录每一个成员上交作业的情况。同时，负责检查组内成员的作业内容，是否根据要求进行完成。但是，在这个过程中，教师需要注意作业量的控制，应当根据学生的情况，合理布置，以作业效率为主，禁止题海战术的作业量，加大学生的学习任务，从而影响学生的学习心态。第三步，在分层作业布置过程中，应当建立合理的评价体系。针对不同学习小组的作业情况，制定相应的评价标准。第四步，经过一段时间之后，调整作业内容。比如，对于A层次学生，应当不断加大阅读量，在规定时间内完成阅读任务，并每一天坚持随笔训练，与其他学生互相交流，提高自身的阅读能力。对于B层次的学生，应当搭配一些套题训练，在完成基础任务以后，进行一些课外阅读训练，提升自我的综合技能。对于C层次的学生来说，应当以课内的读写任务为主，同时，复习学习过的知识，为后期的学习打下一定的基础，并选择一些简单的阅读任务进行阅读。第五步，教师应当根据小组成员的学习情况和能力变化，灵活转换小组成员，帮助学生全面提升自己的能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，A层次的学生虽然基础良好，具有一定的思维能力，但是，如果在日常的听写测试中，如果学生经常出现错误，则会被调整到B层次的学生组，如果B层次的学生能力下滑，则会被调整到C层次的学生组内。这样，既是一种竞争激励，也是一种鼓励制度。既可以满足不同学生的需求，也能够有效地提升学生的综合能力。
三、注意面批的方式方法
1.作业批改的方式
一方面，在初中语文作业的批改中，没有及时地进行批改。反馈的时间不够及时，导致很多学生做完作业之后，都已经淡忘了整个思考过程，没有及时地纠正学生的错误。另一方面，批改不够科学合理。虽然，很多教师花费较多的时间和精力批改学生的作业，但是，始终达不到理想的指导效果。很多学生依旧不知道自己为什么错，应当怎样修改，以后可以怎样避免犯同样的错误。为此，教师应当改变以往的批改方法，应当及时与学生交流错误，从错误中理解正确的做法，并针对学生的问题，制定合理化的辅导方案，以此更好地提高批改的指导效果。
2.针对不同层次的学生，精心备课
对不同层次的学生，应当合理设计面批的内容和重点，根据学生之间的差异，进行有效指导。比如，具有带领性特点的学生，教师在面批时，应当引导学生关注教学活动的参与性；具有积极性的学生，应当注重新的教学方法，引导学生更好地掌握相关的知识点；思想较为古板的学生，则应当引导学生合理的整理学习的内容，培养学生独立思考的良好习惯；比较被动的学生，教师应当在面批时，尽可能的帮助学生克服写作业中的恐惧感，帮助学生建立学习的自信；而对于一些比较反感学习的学生，教师应当适当降低教学标准，及时挖掘学生的特点，采用鼓励的方式进行教学和指导。
四、分层次布置作业中应当注意的问题
第一，分组的标准。无论任何时候，教师不要以分数来评判学生，让学生内心产生过大的自卑感，以此影响学生的学习心态。第二，频繁更换学习小组成员。对于教师和学生而言，如何使学生能够按时完成作业，是当前布置作业应当考虑的问题。而过于频繁的更换小组成员，既无法有效保证小组的作业完成质量，也会影响学生的心态。第三，作业的批改问题。这样的布置作业方式，以及后期的批改方法，会大大增加教师的工作量。如果无法按时完成批改量，则可能会导致后期的批改效果较差。所以，在进行作业布置时，应当合理考虑和设计。
结语：总而言之，在初中语文课程的教学中，教师必须要深入地了解学生的学习情况，将学生合理的划分层次，根据不同层次的学生学习情况，布置合理的作业。这样，才能有效地提升学生的学习效率。
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论文作者:张文
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年5月10期
论文发表时间:2019/5/8
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