90后学生的团队合作精神研究
彭启文
（陕西省丹凤师范学校，陕西 丹凤）
摘 要： 随着社会的发展，竞争日益激烈，合作与交流的作用也越来越重要。团队合作精神已经成为学生必备的素质，也是重要的教育内容之一。团队精神是协作精神、服务精神和大局意识这三者的集中表现。培养学生的团队精神要以学生个人的兴趣为基础，核心是协调合作观念，把大家的凝聚力和向心力集中到一起，是个体利益和集体利益统一的反映。当前的学生在平时的学习和生活中都表现出团队合作精神的缺失与不足，加强学生团队合作精神的培养成为现在学校教育的一个重要的使命和责任。
关键词： 90后学生；团队合作；精神研究
2019年1月24日，国务院正式印发《国家职业教育改革实施方案》，该方案创造性地提出了一系列新目标、新论断、新要求，为适应时代发展的职业教育体系设计了全面的蓝图。目前，社会的发展离不开实体经济，而高质量的实体经济发展的根本在于人才，只有充足的人才资源才能为可持续的发展提供高效的动力。这就要求职业教育与培训必须与市场需求接轨，同时开展更大规模、系统化的职业指导，从而令学生具备可陪伴其终身的核心素养，实现更高质量、更充分的就业与创业。如今，中职学历人员的主力军多为90后与00后群体，这个年轻的群体成长于社会剧烈变革的时代，因此其思维、行事风格等均带有鲜明的时代特点，具有强烈的独立思考能力、竞争意识与平等意识。此外，这个群体还喜欢追求个性，因此对于他们而言，如何平衡自身的个性与团队的共性是一项需要深度学习的课题。社会的发展离不开青年的力量，所以，培养和提高教育中职学生团队的合作精神不单单关系着学生未来个体发展的需求，还关系着社会的总体发展潜力。“合作共享”成为社会盛行的潮流思想，也是未来社会发展的支柱理念。现在教育大多让学生养成例独立自主的学习习惯和思想观念，学生的团队合作精神成为了学生相对较弱的方面，因此对学生进行团队合作精神的培养已经是社会发展的必然趋势。
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一 90后学生团队合作精神教育的意义
90后学生毕业后将投身于各项事业，他们的团队合作精神状况对自身和社会的发展都有很大影响，加强中职学生团队合作精神教育已经显得尤为迫切。当今社会合作无处不在，过去单个人可以独立完成一项任务，但现如今，各行各业都互相联系，离不开相互之间的合作，如神十飞天、嫦娥三号等系统性工程，都需要团队中的每个人通力合作，共同努力。中职学生在传统教育模式的影响下，之前的学习都是独立完成。在家庭教育中，父母和祖辈对于独生子女的溺爱，很容易使他们从小就以自我为中心，不懂得分享，不为别人着想，在集体活动中，责任意识和奉献意识较差，这都不利于他们团队合作精神的形成。但是，中职学生将来走向不同的工作岗位，要承担特定的社会角色，团队合作精神对他们来说是必不可少的，已经成为个人在社会生存与发展中必须具备的素质。从图1我们清楚地看到，用人单位对应聘者需要具备的基本条件也强调了这一点：必须具有良好的团队意识和团队合作精神。因此，对他们进行团队合作精神教育是中职学生社会化的必经之路。
二 90后学生团队精神存在问题
（一） 教育内容和机制的缺失
当前我国中职学校的学习内容的重点放在专业技能和专业知识上，教学内容很少有针对学生团队精神培养的相关理念和知识。仅在马克思主义哲学、集体主义的学习中谈及到团队精神，因为大多数的学生对于马克思主义哲学的学习兴趣不高，学生觉得学习起来相对枯燥，教学形式单一，也很难引起学生的重视。学生通常对于团结协作精神的认知通常仅来自于简单的实践，缺乏完整的理论体系指导，因此在面对复杂的创业问题时极易因各类因素误导而导致思想偏颇。在学校的教学活动中缺少了理论与实践的结合，这会造成团队精神理论知识与生活实践的脱节，导致学生团队精神的跟不上社会发展的脚步，对社会实践的忽视会让学生的团队精神产生不好的影响。学生难以吸收充足且正能量团队精神认知，无法树立正确的团队观，这些均会对学生未来工作的团队活动产生影响，最终不能养成良好的负责的工作作风与大局意识。会让学生产生自卑感和失落感，影响学生的身心健康。因此，学生团队精神理论教学与社会实践相结合的培养道路仍需要一个漫长的过程。
图1 企业关注应届毕业生素质
（二） 独生子女政策所带来的社会环境影响
90后诞生于我国的特殊时代政策背景下，当时计划生育有效地控制了我国人口数量，缓解了资源和环境的压力，但同时社会也出现了一系列的变化，大多数家庭只有一个子女，倒金字塔的家庭结构使得孩子深受家庭成员溺爱。这些孩子一旦在生活中遇到困难，往往在问题面前不知所措、惧怕挫折，承受打击的心理能力弱，容易做出偏激的行为。其次，部分独生子女是学习上的强者，不管学习还是生活都由家长和老师帮助其操办，所以其往往盲目自信，认为自己可以独立解决任何事情；而当其脱离校园环境，真正面临社会上各种各样复杂的困难时则容易茫然不知所措，最终导致心理状态失衡，如果不及时地进行心理疏导就可能出现心理问题。这种不健康的心理状态，不仅会影响到学生在学校正常的人际交往，也会对影响到学生团队精神的正常构建和培养。部分90后独生子女甚至养成了娇惯的生活作风，行事多以自我为中心，在学校人际交往的过程中常常处于被动的交往，仿佛校园中的“独行侠”，这些必然会给其成长带来诸多负面影响。因此，想要培养90后学生的团队精神就离不开对独生子女成长规律及心理状态的研究。
（三） 教育观念的滞后
许多中职学校片面地以书面考试成绩来评价学生，将高学历视为教育的终极目标，从而在教育过程中忽视了学生的精神需求；而家长也盲目追求分数，限制了孩子兴趣爱好的培养，反对其参与与学习无关的活动，这间接剪断了孩子与他人的连接，减少了他们与他人的交往机会。在一些家庭中，家长最常说的话是“你只要把学习搞好，什么都不用管”，在这一氛围下，学生的日常生活琐细均由家长包办，自己只需一门心思的“做学问”，最终难免成长为视野狭窄、缺乏自我规划，甚至自私自利的人。在中国古代，私塾中的教书先生尚且懂的教导学生学习的目的是“修身、齐家、治国、平天下”，只有定下宏远正大的目标，同时辅以全面科学的方法才能让学生成为一个心胸宽广，智能卓越的人才。而如今，以分数为最终导向的应试教育理念则抑制了学生的个性与精神发展，这是与社会发展需求所相悖的。
改革开放以来，我国的经济飞速发展的同时，教育事业也有长足的进步和发展。教育，是一个民族的希望所在；教育，是一个国家的动力所在。但是，在教育事业快速发展的背后存在着一个现实问题，即受考试成绩、升学率等主导的传统应试教育思想仍然普遍存在于大多数学校，诸多学校依旧把学习成绩作为衡量学校发展的唯一标准。
知识服务是出版社转型升级的最终目标。[2]转型升级工程推进以来，共遴选出110家知识服务模式试点单位，包含专业组和综合组，组建了国家知识资源服务中心，有效聚集了专业领域内容资源，夯实了国家知识服务体系建设基础，制定了8项知识服务团体标准，正在研制7项知识服务国家标准。AR知识服务、智能知识服务、大数据知识服务等知识服务的新模式、新业态、新路径正在探索和逐步见效。
团队学习能够更好地帮助团队成员科学合理地实现整体搭配，也是促进其共同目标实现的重要过程。“深度会谈”是学习型组织中称呼团队学习的方式。在此过程中，每位组织成员都能够敞开心扉，提出个人不一样的见解，利用头脑风暴的方式让观点更加深入，从而讨论和解决各种问题，而且能够促进自有想法的随意交换，推进每个成员的进步。
三 加强学生团队合作精神的对策
（一） 将集体主义与团队合作思想融入课堂
思想政治课是中职学生的必修课。由于中职学生正处于世界观、人生观、价值观树立的关键阶段，因此对其开展思想政治课具有重要的意义。但需要注意的是，集体主义与团队精神教育并不是一门单独的课程，其教学应当以思想政治课作为主阵地，同时适当融入其他课程，让学生既能系统地学习该方面知识，又能够在其他课程中获得知识补充，从而更深刻、全面的理解集体主义与团队精神的科学内涵，最终触类旁通，将知识运用到自己的实际生活当中去。
（二） 在实践中培养中职学生崇拜精神与校园文化建设
中职学生思想政治教育可分为两个部分，一者是理论教学，二者是社会实践活动。社会时间活动尤其是群体性的活动对于促进学生对社会的理解、锻炼毅力、培养写作精神等方面具有积极的促进作用。校园在规划如何实践活动时，可以尝试以校园文化作为基础，围绕校园文化来延伸出各式各样丰富多彩的活动，如生活实践、军事训练、集体竞赛等具有集体主义和团队精神内涵的校园文化活动。校园是学生最熟悉的也最具安全感的环境，通过校园文化来开展活动可以让中职学生更好的过渡至社会生活，使中职学生成为真正的中职学生，隐含在集体主义中，具有团队精神。
（三） 充分发挥学校、家庭和社会的教育作用
中职学生的成长会受到多方面的影响，社会、家庭、校园等因素均对其产生了综合性的教育作用，因此在教育时应当做到如下几点：一是着力加强社会主义核心价值体系建设，构建重视机体注意与团队精神教育的环境；二是学校与家长要形成“劲往一处使”的教育平台，组建完善的家校一体化管理体系；三是通过自我教育来使职业道德和学习成为可能。学校的思想道德要求被内化为自觉的意识和行为。学校的思想道德要求被内化为自觉的意识和行为。中职学生价值取向作为一种社会向上的强大力量，具有明显的转型性与强大的可塑性。因此，学校、家庭及社会各单位、各层级需要共同努力、目标一致，对中职学生的情感、思想加以引导，竭尽全力地帮助其树立正确的世界观、人生观及价值观，从而让学生打下坚实精神基础，让其在各类环境与境地中都可不断吸收积极向上的集体主义与团队精神知识，形成自主学习的能力。
四 结束语
21世纪是一个充满人才竞争的时代，同时也是一个考验合作能力的时代。90后虽然自身带有鲜明的时代烙印，在现代化的今天他们所具备的特质既是优势，也是劣势。一方面，他们具有强烈的进取心、独立的竞争意识，另一方面，他们的团队精神相对缺乏，只有社会各界的共同努力，才能帮助其扬长避短，走出困境，创造新的时代高峰。
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本文引用格式： 彭启文.90后学生的团队合作精神研究[J]. 教育现代化,2019,6(74):223-224,230.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.74.094
作者简介： 彭启文，男，汉族，陕西丹凤人，本科，陕西省丹凤师范学校讲师，主要研究方向为思想政治教育。
标签：90后学生论文; 团队合作论文; 精神研究论文; 陕西省丹凤师范学校论文;