关键词:小学语文；低年级识字；教学策略；探究
现如今的低年级识字教学，还是一个比较古板，程序化的过程,但是这种教学的方式是否真正适合学生生理心理发育的过程需要，是一个值得教育学界思索的问题。面对低年级识字教学中仍然存在的问题，需要我们探究解决现存问题的办法，从而使低年级识字教学拥有更加多样，更加有效的教学方式。
一、小学语文低年级识字教学概述
小学语文低年级识字教学，它的最终目的是要求学生认清字形，一笔不苟，读准字音，了解字义，使学生熟悉字的笔画、笔形、笔顺、笔数，熟悉组成合体字的各种结构，包括各种偏旁。字的读音要依靠汉语拼音字母，教会学生熟练掌握常用字，作为读写的基础，小学阶段要求掌握常用汉字2500字左右，同时，培养学生熟练应用字典辞书，自己认识通用字和其他生字。
在如今的小学语文低年级识字教学中，仍然采取传统的教学方法，通过偏旁、部首、笔画以及通过日常练字的方式来进行。课堂氛围一般比较严肃，缺乏趣味性，对于刚刚进入小学阶段的学生的吸引力较差。上课注意力集中时间短，对学习的不感兴趣，在课堂上表现出极大的抗拒反应，这个是低年级小学生学习的通病，学习达不到应该有的效果。
二、小学语文低年级识字教学现状
2.1学生识字积极性较低
处于低年级的学生往往玩心较重，并没有形成明确的学习观念，在这个阶段的学生，还不知道学校以及学习在他的人生生涯中所扮演的角色，往往在上学初期伴随有抗拒心理，上课对于他们而言是一种新型的生活方式，需要时间去磨合。在这个过程中，同学们的学习积极性普遍不高，特别是识字教育初期的教学过程中大多数是以理论性较强的偏旁部首，字母拼音以及听写读练为主的学习方式，对于心理发展还不够完备的低年级儿童来说，容易产生厌烦心理。
2.2师生间交流与互动较少
小学的教学方式相对于幼儿园的教学方式来说有着很大的区别，幼儿园的教室氛围大多数比较轻松愉悦，学习内容少且大多数内容简单，上课没有严格的规章制度，大家都以较为舒适放松的方式相处。而进入小学之后，课堂环境明显严肃起来，学生需要经过一个短暂的过渡时期，而低年级的老师在这个过程中起着重要的作用，与幼儿园老师的任务不同，小学老师负责课本教学，以传授文化知识为主要教学任务，会出现学生与老师之间距离增加的情况。在学生心中，老师成为一个权威的对象，可能师生之间的交流会出现一点障碍，师生沟通中间如果出现问题，不仅不利于正常教学任务的进展，也不利于师生之间友好关系的建立。
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2.3识字教学时间占比较小
识字教学主要放在语文课上进行，而语文课的时间是有限的，而且在有限的课程安排中还包括了课文教学，古诗教学以及其他的教学内容，不可能仅仅只在识字教学上面花费太多的时间。但是识字教学又是语文教学中的基础教学内容，如果识字教学部分学生没有掌握好的话，后续的教学任务很难进行下去。因此，如何处理识字教学与正常其他教学任务之间的关系是教师应该非常注意的问题。同时，识字教学关系着其他科目的学习，在日后的学习中，如果识字量达不到平均教学标准的话，可能就没有办法进行后阶段其他科目的学习。
三、小学语文低年级识字教学的有效策略
3.1运用游戏教学法提升教学趣味性
教学面对的对象是低年级的学生，我们就可以适当的改变教学方法，是教学内容更加契合孩子们的需要。爱玩是小孩子的天性，那么在低年级识字教学中我们就可以利用学生的这个爱玩的天性来改变传统的教学方法，把沉闷无聊的课堂生动活跃起来，使用游戏教学的方法来增加学生注意力集中的时间。在游戏教学的过程中，以孩子们熟悉的方式来展现知识，可以提高孩子们对所学知识的理解。通过学生喜闻乐见的游戏方法，把教学内容融入到游戏之中，不仅让学生可以学习到知识，并且可以以一种轻松愉悦的方式接收知识，可以提高教学的效率和教学的质量。让识字变成一件有意思的事情，让学生从小就爱上学习，同时形成良好的学习习惯，而不仅仅是为了考试或者为了避免老师和家长的督促批评而去学习，化被动学习为主动学习，可以更好地达到教育的目的，并且也更加符合素质教育的标准。
3.2注重课堂教学中的互动及交流
教学分为教和学两个方面，需要教学双方的配合与合作，所以，在教学的过程中，不仅要根据整体学习任务的战略安排来部署学习内容，同时也要多和学生们交流，因为教学的对象是学生，学生是学习生活中的关键人物，因此在教学过程中要充分尊重孩子们的意见。在课堂上可以多与学生进行互动和交流，目的也是为了更好地推动学习的进展。再好的教育方式，如果不适合学生，那也是无济于事的。大人的经历和小孩子的经历不同，大人的视角与小孩子的视角也不同，因此在课堂教学中，老师应该更多地站在学生的角度去安排课程内容。而了解最适合孩子们的上课节奏以及学习方式，最重要的也是最有效的方式，就是与孩子们进行沟通交流，了解他们内心对课堂的评价，以及对课堂最真实的期待。通过互动的方式也可以拉近师生之间的距离，培养良好的师生关系可以让师生之间形成更好的合作关系。
结束语
在小学语文识字教育遇到的问题，我们需要积极地寻找解决问题的措施，在识字教育的过程中不断地对学习方式进行探索和创新。对待传统的教学方式，应该做到取其精华，弃其糟粕。从而使小学语文低年级识字教育的教学质量和教学效率越来越高，探索出一条真正适合学生学习的识字之路。
参考文献:
[1]梁凤瑾.小学语文低年级识字教学策略探究[J].中国校外教育：上旬,2015(8):41-41.
[2]林柳波.小学语文低年级识字教学策略探究[J].新课程研究(上旬刊),2018,(12):118-119.
论文作者:卢红梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月1期
论文发表时间:2020/4/14
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