关键词：项目学习模式；初中数学特色；教学研究
前言：
随着新课改深入推进，各种新型教学理念与教学模式不断推陈出新，为我国课堂教学实践注入新的活力。项目学习模式是以学生为主的新型教学模式，该种教学方法既能激发学生学习兴趣，又能培养学生自主学习能力。为此，初中数学教师应用项目学习模式以后，可以让学生深入了解数学知识，强化学生数学思维能力，促使学生在课堂学习中发现问题解决问题，继而提升数学教学质量，为学生今后学好数学奠定良好基础。
一、项目学习模式概述
（一）项目学习模式的意义
项目学习模式属于新型学习模式，该种学习模式是学生在学习过程中以某个具体项目为核心，借助各种学习资源以小组合作学习形式，让学生以探索创新掌握学习技能，以此提升自身学习能力。项目学习模式还能激发学生个性，采用不同学习方法，让学生在多元化学习空间，掌握各种行之有效的学习技能，继而培养学生个性化发展。另外，项目学习模还能培养学生自主学习能力，学生可以根据自己的兴趣爱好以及文化基础制定学习计划，提升学生自我学习能力，为学生今后学习奠定扎实基础。与此同时，项目学习模式还能让学生活学活用，其主要原因是该种教学模式注重教学知识的应用与体验，以小组合作形式分析探究问题，寻找解决问题，并将各知识点给予整合，以此提升学生总结问题的能力[1]。
（二）项目学习模式的特点
（1）项目学习模式主要是以某个具体项目为中心，通过情境教学模式为学生创设项目情境，以此激发学生学习兴趣，让学生在丰富资源的引导下解决于教学相关的问题，从而形成一套具有教学特色的特色课程。
（2）项目学习模式还可以将所要讲解的知识内容与项目任务相结合，以便让学生在课堂教学中既能高效完成任务，又能让学生灵活应用各种知识理念，强化学生对知识点的理解，提升自身思维能力[2]。
（3）项目学习模式通过多种学科相互结合，促使学生在本课知识的基础上能够综合运用其他学科解决问题，培养学生综合运用能力。
（4）项目学习模式主要是以小组合作学习模式开展学习，这就要求师生、生生之间构建合作学习模式，通过彼此沟通交流合作，培养学生团队意识。
二、项目学习模式下初中数学特色课的教学策略
（一）把握数学特色课的特点，激发学生学习兴趣
在初中教学过程中，特色数学教学活动主要是围绕一系列项目活动锻炼学生数学思维能力，强化学生对所学知识的掌握能力。为此，教师在应用项目学习模式时，应根据学生的年龄、心理以及认知水平制定活动内容，让学生更加积极主动的参与到数学学习活动当中，激发学生学习兴趣的同时，培养学生动手动脑能力。教师要想熟练使用项目学习模式，就要对数学活动课的含义予以深入了解，只有这样才能科学掌握该种教学方法。由于数学特色教学活动主要是以自主学习模式为主，教师应打破传统教学方法，让学生成为课堂教学的主人，调动学生参与积极性，使其最大程度参与到数特色活动当中，以此培养学生自主学习能力，给予学生更多的创造空时，促使学生在动手动脑中提升自我解决实际问题的能力[3]。例如：学习有关“乘方”问题时，以往在讲解这类问题时，教师都会照本宣科的为学生讲解有关乘方的概念，然后带领学生学习教材上的例题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但是这种传统被动的教学方法，无法激发学生学习兴趣，致使很多学生在听课之余，常常精神溜号，无法全神贯注跟随教师思路予以学习。而在项目学习模式下，教师将本班学生依照各自特点将其分若干小组，将乘方教学内容变成一个项目，然后依照项目内容提出问题：“将0.2毫米的纸进行对折，倘若连续对折20次，纸张会有多厚，倘若对折30次纸张又会有多厚？”教师将问题抛给学生后，学生通过小组成员讨论，得出0.2×0.2×0.2……×0.2的数学计算公式，教师在此基础上引出有关平方的概念与公式，继而加深学生对数学概念的理解与记忆。
（二）明确数学活动教学目标，培养学生创造精神
在以往教学过程中，数学活动课的类型一般由实际应用、拓展延伸、游戏活动以及实践操作等，而项目学习模式则是要求初中数学特色课将教学内容学生心理需求相结合，并在此基础上选择正确的活动课程类型，以此提升初中数学特色课的教学质量。这就需要教师在开展项目学习模式时应明确数学活动教学目标。通常教师设定教学活动目标的主要目的激发学生学习兴趣，培养学生思维能力，拓展学生认知视野，提升学生发现问题、分析问题、解决问题的能力等。为此，在项目学习模式引导下，教师在设置数学特色课时应围绕上述教学目标开展教学活动，只有这样教学活动才能高效达成预期教学成效，全面提升学生课堂学习质量，促使学生在听课时能够紧跟教师思路，认真聆听授课内容[4]。例如：在学习“一元一次方程”时，教师应明确数学活动教学目标，培养学生分析问题、解决问题的能力。待教师明确培养目标以后，教师开始围绕项目学习模式设置教学小实验，这样不仅激发学生学习兴趣，还能让学生全神贯注的融入其中。为此，教师在授课时利用多媒体为学生予以展示：用绳子将木杆吊起来后，分别在木杆两端放置物品，让学生仔细观察木杆平衡情况，然后再向木杆两侧添加物品查看木杆平衡情况……学生通过观察教学活动实验，将数学“一元一次方程”这种晦涩难懂的知识点，以简单直观的形式呈现在学生面前，从而让学生加深对知识点的理解与记忆，提升教学授课质量。
（三）探究数学特色课的细节，提升数学教学质量
初中数学特色课在项目学习模式的影响下，除了做到上述两点以外，教师在开展数学特色课时还要把握好细节。无论是创设项目情境还是设计游戏项目都要符合学生心理特点，同时不能脱离教学内容，依照教材内容创设项目情境或者是游戏情况，只有这样才能调动学生参与积极性，使其全身心投入到课堂教学当中。另外，数学特色课还要充分体现民主精神，鼓励学生大胆操作勇于实践。尤其在学生动手实践过程中，教师不应干涉学生实际活动，即便学生在实践过程中出现错误，教师也应以引导为主，切勿因过度批评打击学生参与积极性。由于学生属于独立个体，教师在使用项目学习模式时应注重因材施教，充分尊重学生之间的个体差异[5]。例如：教师在设计数学测试卷时，应注重学生之间的差异性，将数学测试题目分成基础题与拔高题，加大基础题的分值，这样学生可以依照自己对知识点的理解完成数值题型，以此提升数学教学质量。
结语：
综上所述，项目学习模式是以学生为主的教学模式，该模式主要是激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力。教师应在理解项目学习模式特点的基础上，将项目学习与初中教学课程结合在一起，明确数学活动教学目标，培养学生创造精神，探究数学特色课的细节，从而提升数学教学质量。
参考文献
[1]殷文静,孙朋.“项目学习”在初中数学教学中的应用研究[J].中国校外教育,2020(01):54-55.
[2]孙燕.初中数学教育培养解决实际问题能力与创造能力的实践探究[J].学周刊,2020(02):27.
[3]王胜学.初中数学教学中“导学互动”的应用及教学方式解读[J].数学学习与研究,2019(23):59.
[4]秦玉国.浅谈初中数学探究性学习兴趣培养的方式[J].亚太教育,2019(11):113.
[5]柳志斌.项目学习模式下初中数学活动课教学研究[J].数学学习与研究,2015(14):123-124.
论文作者:王媛媛
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月第2期
论文发表时间:2020/4/23
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