〔关键词〕 新课程 初中语文 阅读教学 策略选择
确立以新课标为评价依据的教育理念、以新课程阅读教学的基本要求为教学参照物及以课标倡导的教学策略为参照研究阅读教学行动策略，创新思路，探索阅读教学新方法，是初中语文阅读教学走出困境的有效策略。
1 突出学生的主体地位，培养阅读习惯
课堂是初中语文教学的主阵地，课堂中的阅读教学更是为师生提供足够的互动空间，是使师生间交流共进，协同完成任务的重要场所。因此，教师务必改变传统的教育教学观念，充分发挥学生的主体作用，保证学生是教育教学的主体，锻炼学生的思维能力以及学习能力。在阅读教学中，学生应当变被动为主动，真正成为语文学习的主人，主动参与到课堂教学中，而不是一味被动学习。因此，在初中语文阅读教学中，教师务必摒弃传统的教学观念，创设良好的初中语文教学氛围，真正做到以学生为本。学生的阅读应该厚积薄发，在平时养成良好的阅读习惯，在需要的时候将所积累的语文知识充分发挥。因此，在日常的初中语文阅读教学过程中，教师应当注重培养学生的阅读习惯，注重学生在语言文字方面的积累，同时，教师应当鼓励学生进行课外阅读，养成良好的摘抄习惯，做好读书笔记。除此以外，教师在语文阅读教学过程中，还应当培养学生朗读的好习惯，学生在朗读时应当情感丰富，还要注重培养学生的语感。
2 注重阅读感受，营造民主性
学生在阅读的过程中，会将自身的感受与体验融入阅读中，学生对阅读的文本也会有自己的感悟。教师在指导学生阅读的时候，要尊重学生的个性发展，以正确的评价鼓励学生多多展示自己的阅读感悟，营造一个民主和谐的阅读环境。如在学习朱自清的《背影》的时候，这是一篇表现父爱的文章，是大家所熟悉的内容，也是学生能切身体会到的感悟，所以教师设计了一个这样的环节，让学生熟读课文，然后回答教师先前设置的问题：文中哪处你觉得最能体现父亲的爱，哪处最能体现儿子感受到了父亲的爱？为什么，鼓励学生真实地表达自我的感受，教师与学生分享自己的关于父爱母爱的故事，引起学生的共鸣，让学生感受到教师对自己的尊重与鼓励，学生就敢于说出自己的感受，能使学生在分享环节真正地爱上阅读，获得阅读的乐趣。
3 阅读教学要特别重视“品”
“品”就是涵泳、品味，即在反复诵读、深刻感悟的基础上，咀嚼文章的结构以及语言运用等方面的精要之处。“读是根本，品是核心，以读促品，品读交融”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们的语文阅读教学要在读中品，品中读，品读结合。品读，就是精读、深析，就是对课文的赏析，体味，就是从不同角度，或选点，或铺面，对文章进行品评鉴赏，尤其是对文章中的重点精妙词句进行品析，从字里行间看出作者遣词造句的功夫与用心，品出力透纸背的意蕴。对于文章中要品析的部分，我们可以先让学生诵读，然后采用“加一加”的方法，即在原文上增加字、词、句子或段落，然后再让学生诵读，通过对修改前后文章的反复诵读，反复比较，让学生自己推敲、品味语言的妙处。当然我们也可以采用“调一调、换一换、改一改”等方法，让学生在反复诵读中品读文章，赏析语言精妙，培养语感。学生通过自己动手写，自己动口读，自己动脑比较之后，会对作者的遣词造句的功夫与用心有深刻的体会，更能品出语言的精妙，对力透纸背的意蕴有更深的感悟，这远比教师的照本宣科来的生动，能取得更好的课堂效果。
在课堂阅读教学中还应加强对学生学法的指导，指导学生不必拘泥于是否符合答案，鼓励学生有创造性的回答。我们知道，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。我们为什么要求学生对课文的理解千人一面、千篇一律呢？为什么学生对于课文内容、主题的理解就不能自成一说，各抒己见呢？在课堂阅读教学中，应指导学生不必囿于唯一的一个答案，可以从自己的个性出发，去理解作品的内容。同时，对学生反复强调，大胆发表自己的见解，不必顾忌别人的看法，学生就会获得运用这种学习方法的乐趣。
4 重视学生在阅读中的交流与合作
学生在课堂上，各自将阅读过程中不易理解、有疑惑的地方提出来，相互讨论，各抒己见，在交流讨论中明辨事理。对于较深奥的问题，老师也不要急于“直抒胸臆”，以成人化的理解、教参式的照搬强加给学生，甚至有时也不要苛求答案的统一、标准化。课堂交流要善于激活学生的思维，在积极参与中充分发挥学生自己的主观能动性。在交流讨论中，要特别注意发现、欣赏、保护学生的独特的感受与体验，要鼓励学生在课堂上侃侃而谈，还要鼓励学生之间课上针锋相对的辩论。教学中，让创新思维之火花得以燎原，让个性化教育得以落实。交流讨论有利于培养学生整理思维的能力，有利于培养学生的逻辑推理、快速反应、口语表达的能力。教师应积极地参与学生的相互交流，作为观众则应成为活动的指导者，让学生在互相交流中有所发现，有所收获，有所感悟。教师还应该在学生的交流中予以必要的指导，特别是在学生“口欲言渐止，手欲写又停”的情况下作引导帮助。课堂教学交流讨论成功与否，不仅反映了学生对课文感悟的深浅，而且更是学生综合素质的体现，交流讨论贵在学生有强烈的参与意识和合作意识。
只要教师能够正确认识阅读教学，提高自身的阅读水平，精心地指导学生阅读，科学地进行阅读教学，使师生的阅读具有声请并茂的节奏，和谐婉转的韵律，呈现出作品的声音美、神韵美，达到炉火纯青的境界，就能为语文的教，学及运用奠定牢固的基础。阅读法是教语文的根本之法，也是学语文的根本之法。语文教学离不开读，让我们少一点分析与说教，把课堂时间还给学生，还给阅读，让学生真正成为课堂的主体，让朗阅读书声再次回到明净的教室。
作者单位：四川省大竹县中华初级中学
论文作者:周昌明
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2016年5月
论文发表时间:2016/6/20
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