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作为语文教学，听说读写仅仅是语文能力的体现形式，而不是语文能力本身。语文教学的重点是思维方法及语言运用的技巧，培养学生语言观察能力、理解能力、评判能力及运用能力。那么怎样进行动态语言的教学呢？
一、通过具体的语言环境把握词义。
语境是使用语言表达思想感情所形成的特定环境。一个词语的意义往往是多项的，而在具体的文章中，一个词语的含义往往要取决于上下文的关系，从语言链中结合语境来理解。
如1989年高考题要求把“开刀的是他父亲”这句话，在句前或句后的横线上加些话，使句意变得明确，如果在句后加上“医术很高明”，那么整句意思就是：他父亲就是一个医术高明的医生。如果在句后加上“他得去照料”，那么整句的意思就是：他父亲是一个要动手术的病人。如果孤立起来看，可以有不同的理解，放在一定的上下文里，语意就明确了。
此外，还要注意分析语言交际的社会环境，包括时间、地点、场合、对象、话题、使用语言人流露出来的思想感情。如1985年高考题现代文阅读中“……原来司马迁遭李陵之祸，更加努力著书，他觉得自己已经身废名裂，要抒发胸中的郁结，只有这一条路”。这里为何要把“身败名裂”中的“败”字换成“废”字，如果只从词语本身来分析，是难以回答准确的，这就要注意上下文的关系，“身败名裂”中的“身”是指身份、地位；“败”是毁坏，“身废”的意思在这里是特指司马迁遭受李陵之祸受宫刑的厄运。此类题目如果不靠上下文的语义推测，只靠背诵现成的条目是做不出来的。
二、认识语句的丰富的表现力还要凭借语感。
语感就是对语言敏锐的感知能力。我们阅读文章，对词语的理解往往要透过表层意思，进一步分析它的深层含义，从而能在更深的层次上理解和把握文章的思想内容和语言运用的精妙。
如1989年高考题：
“你说／不过他也得说。”（两人都得说）
“你说不过他／也得说。”（一个人说）
这道题是考察学生对语音停顿的敏感能力的，因为说话时停顿的地方不同，会引起意义的差别。培养学生对语音停顿的敏感，是培养和增强学生语感的重要一环。
说话时重音不同，意思的侧重点也就不同，感情也就有差异。如1989年高考题：
“你为什么打他？”（该打的是我）
“你为什么打他？”（应该好好教育嘛）
除了逻辑重音以外，还要注意感情重音。像《记念刘和珍君》一文第四部分的结尾几句读法，要读准，就要注意作者的写作意图。如果忽略了这一点，也就难以读难，因而也就难以借助于读出来更深刻地理解作者的原意。原句是“沉默啊！沉默啊！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”。如果只注意它前面的文字，那就会作出把重读放在第一个“沉默啊”上判断：作者对现实的哀痛。如果看看作者使用的标题，注意作者行文的感情线索，各部分间的相互关系，就可以看出作者不仅仅表示一种哀痛的感情，更重要的是希望更多的人记住这血的教训，希望更多的人觉醒！那么这里的重读就应放在第二个“沉默啊”上，才能突出作者的意图。
此外还要注意语义语法感。《守财奴》里葛朗台有一段话：“这么多的金子！有两斤重。啊！啊！查理把这个跟你换了美丽的金洋，是不是？为什么不早告诉我？这交易划得来，小乖乖！你真是我的女儿，我明白了。”这段话重读第一个“啊”，第二个读轻而短促的降调，以此表现出葛朗台突然领悟！因为后两句话更进一步体现了葛朗台追求金钱的执著。他以为自己的女儿也和他一样会占有金子，这几句典型化的人物语言淋漓尽致地刻画了葛朗台贪婪卑鄙的性格特征。分析语句还要注意分析特殊的语序，如：“耳朵里有不可捉摸的声响，极远的，又是极近的，极宏大的，又是极细切的。”（《老山界》）这是定语后置，特殊语法现象，句式短，句子简洁，表达的效果和一般语序不同，因为特殊语法现象突出了定语。这样看来加强语言教学，就是要教学生通语感，通文感，通情感。具体地说提高对语言文字直接的敏锐的准确的感受能力，提高对整篇文章的文脉文旨文风的感受能力，提高对文章的感情色彩和感情倾向的感受能力。
三、从语法知识的角度确定词义，体味其表达作用。
分析语句只根据上下文的语境有时也不能完全准确地把握住其含义，还要注意运用语法知识来断定词义。
李乐薇《我的空中楼阁》第一段：
“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。
十分清新，十分自然，我的小屋玲珑地立于山脊一个柔和的角度上。”
开头两句独立成段，轻松舒缓的节奏为文章定下欢快活泼的主旋律。“十分清新，十分自然”是两个状语提前句，这两个句子节奏明快，表达作用非同一般，它流露出作者对小屋的珍爱、赞赏之情。
鲁迅的小说《药》中，在叙述一帮茶客在华家茶馆里的对话时，刽子手康大叔一闯进门，便对老栓嚷道：“吃了么？好了么？老栓，就是运气了你！你运气，要不是我信息灵……”这句话连用两个“运气”，它们在句子中处于不同的语法位置，与其他词语构成不同的语法关系，词性和意义发生了变化。通常情况下，“运气”这个词是名词或形容词，而从康大叔的口里说出，两个“运气”都成了动词，作谓语，第一个“运气”带宾语，是使动用法，意思是“使你得到了好运气”；第二个“运气”不带宾语，是“你碰到了好运气”。鲁迅先生刻画刽子手康大叔时，左一个“运气”，右一个“运气”，把明明只能作名词或形容词的“运气”当成动词用，且带上了宾语，正暴露了康大叔这个刽子手的无知粗野，对刻画人物的性格起了重要作用。
四、借助修辞手法来领会语句的含义及作用。
在记叙文和散文中，作者为了突出表达效果，使语言生动形象，往往使用一些修辞手法。
《装在套子里的人》中有这样的描写：“他们不敢大声说话，不敢写信，不敢交朋友，不敢看书，不敢周济穷人，不敢教人念书写字……”这里作者使用排比和夸张的修辞手法，不厌其烦地运用六个“不敢”。结合具体的社会环境和别里科夫的性格去分析体会，我们发现，这几个“不敢”决不是简单的重复，而是从各个方面去揭示别里科夫不但把自己装在套子里，而且还要把别人都装在套子里，揭示出别里科夫的套子对人们的压制，从而突出沙皇专制政权对人们思想的控制和言行的限制，点明沙皇专制统治的黑暗与腐朽，也指出它灭亡前的垂死挣扎。
朱自清《绿》中写道：“她松松地皱缬着，像少妇拖着的裙幅；他滑滑的明亮着，像涂了‘明油’一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色——但你却看不透她。”这段文字作者采用了比喻（博喻）、设问、反问、联想、比较等修辞手法，细致入微地从各个不同的角度描绘了梅雨潭绿之美而醉人，充分表达了作者对梅雨潭绿的极度喜爱。
五、借助文章景物特点、感情色彩和意境理解语句。
《荷塘月色》写于1927年，由于白色恐怖，作者的内心是矛盾的，他不满现实，想超脱现实却又超脱不了，因而苦闷异常。他抒发的感情是“淡淡的”，描写的意境是宁静的，景物的特点是素淡朦胧的。分析《荷塘月色》的语言时必须紧扣这些特点，才能把握住语义，进而理解文章的内涵。
六、紧扣写作的背景、主旨及作者的思想倾向来理解词语。
对语言的分析要字不离句，句不离段，段不离篇，如果对个别语句在理解上遇到困难的时候，不妨把它同文章的主题、背景及作者的思想倾向联系起来。
如吴均《与朱元思书》是一篇优美的骈体文，作者要向对方介绍的是富春江沿岸的景物特点——“奇山异水”，那么，文章为何要写“鸢飞戾天者，望峰息心”这句描写人的感受的语句？要理解这句话，还是要紧扣“奇山异水”这四个字，因为每句话都是为了表现中心。作者任过官又被罢过官，看清了官场的黑暗，想脱离现实，回归田园，所以他认为追逐名利、极力攀附权贵、走仕途之路的人看到这里的奇山异水也要打消自己的念头，这是从侧面写山的奇异。
《为了忘却的记念》是鲁迅为纪念左联五烈士而在1933年写的文章，当时是在“禁锢得比罐头还严密”的白色恐怖下，作者不能十分明白晓畅地直抒胸臆，某些内容，某些思想感情，只能让读者自己去体会感受，怎样感受呢？那就要扣紧写作的背景及文章的主旨、感情。
七、要抓住关键词语或中心句子。
关键词语主要是指那些思想深刻、含义丰富能体现文章主旨的语句。一般地说，文体不同，中心句往往不同，应分别对待。议论文中，中心句常常是表现作者观点的句子，它常处在文章的开头或结尾，有时也处在文中。如《改造我们的学习》，文章开门见山地提出中心论点：“我主张将我们全党的学习态度和学习方法改造一下。”抓住这个基本观点，就能总揽全文，纲举目张。记叙描写类的文章，中心句一般是对记叙内容发表的议论或抒情部分，领会这些句子，就能把握住文章的精髓。《风景谈》记叙了六个画面，在画面与画面中间有许多精辟的议论抒情句子。如“自然是伟大的，然而人类更伟大”，“自然是伟大的，然而充满了崇高精神的人的活动是伟大中之最伟大者”等等，这些句子本身就是文章的主旨句。从这些句子中我们可以领会到在中国共产党领导下解放区军民是大自然的主宰，是最辉煌壮丽的“风景”。作者通过这些语句热情地赞颂了中国共产党领导下的解放区军民改天换地、团结抗战的坚强意志和革命的乐观主义精神。说明文里主旨语句一般是点出被说明对象特征的句子。小说中的主旨句一般是环境描写和人物语言动作描写的句子。
八、要揣摩限制性的成分。
所谓限制性的成分，是指那些限制恰当、表达准确的词语。在文章中，特别是在议论文里，为了恰如其分地反映作者对问题的见解，常使用某些语句对特定的概念加以限制，使读者准确地把据住概念的内涵和外延，恰当地认识客观事理。
如：在某些党员中还存在着比较浓厚的个人主义和自私自利的思想意识。“某些”、“比较”表数量和程度，分别对党员中存在个人主义的人数和程度作了一个大概的估计。这样的估计很有分寸，它准确地说明有个人主义和自私自利思想的党员在党内毕竟是少数。如果把“某些”换成一个确数，判断就失去了准确性。《中国人失掉自信力了吗》一文中有“他们有确信，不自欺；他们在前仆后继的战斗”。结合写作背景和具体语境，我们可以推知“他们”是中国共产党人及其领导下的军队和人民。这是质的限制，对这类词语就是要准确把握规定概念的本质含义。所以，进行语言准确性训练，对提高学生阅读能力大有裨益。