关键词：小学数学，高效课堂，教学方法，教学改革
在小学数学新课标的要求下，人们越来越重视学生的综合素质能力培养，在逐步深化小学数学教学改革的过程中，构建高效小学数学教学课堂则是重要内容。在小学数学教学实践过程中，教师一定要从学生的实际情况出发，重视教学方法以及模式的创新，以便不断激发学生的数学学习兴趣，全方位引导学生参与数学课堂活动的积极性，能养成良好的数学探究精神，以及较强的综合知识的运用能力，为今后的数学学习奠定良好的基础，这也符合新课标下的学生的综合核心素养能力培养的要求。
1 重视教学模式创新，提高课堂教学效率
1.1 小学数学教学中体现出学生的主体地位
结合传统教学理念的影响，教师依然难以摆脱传统教学中的主体性地位，学生往往存在于被动的学习状态中，课堂教学往往体现出教师的一言堂的情况。在新课改的要求下，广大教师一定要从学生的实际情况出发，重视传统教学模式的创新，在教学中一定要体现出学生为主体、教师为主导的原则，鼓励学生融入到课堂教学中，全方位保障学生的综合数学思维能力得到提升。
1.2 多媒体教学和传统教学方式相融合
在课堂教学的过程中，充分利用信息技术的优势，有效开展多媒体教学活动，能保障有效构建小学数学的高效课堂。在这样的背景下，广大数学教师则应充分发挥多媒体教学的优势，积极构建良好的课堂教学氛围，激发学生的数学学习兴趣。比如，在进行“空间图形”的学习中，考虑到空间图形所具备一定概括性、抽象性的特点，单纯从黑板平面难以直观化展示教学内容，学生从自身的理解方面存在一定难度，难以有效实现全面理解相关知识内容。所以，这样则会造成难以有效提升教学效率。教师如果能充分利用好多媒体技术的优势，利用视频、动画等多种形式来展示出空间图形形状，有效实现图形中知识点内容的分析，这样就能帮助学生更好地理解数学的精妙之处，实现思维能力的提升，也有利于构建高效数学教学课堂。
1.3 赏识教育与趣味教学相互结合
考虑到小学生的实际身心特点来看，他们往往愿意收到教师的赞扬。教师可以充分借助于赏识教育的优势，能将赏识教育和趣味教学相互融合，有效构建高效的小学数学课堂教学。比如，在进行“时、分、秒”的学习过程中，教师可以主动先夸奖孩子们都是爱动脑筋、能自主学习的好孩子，在此基础上进行预习课文内容的作用，不断激发学生的学习主动性，以便有效养成良好的数学学习习惯。课前，教师将秒表、时钟等教学工具相应准备好；课中，教师可以采用随机抽问的方式，了解学生对于数学知识点的掌握情况，并能主动肯定学生的努力，激发学生的好胜心，以便有效主动参与到课堂活动中。教师在课堂上，让学生通过传阅方式仔细观察时钟，并能直观化提出时针、分针、秒针的特点，实现数学知识的生活化情境，不断提升学生对数学知识的实用性认知水平。
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2 拓展教材内容，提高课堂教学质量
2.1 增强教材的联系
数学教学相关的知识点联系较为紧密，这就要求教师并不应该按照教材内容进行宣读，而应该结合教材内容知识点来进行教学任务的拓展，旨在全方位有效提升学生的综合素养。在学生的数学学习过程中，学生肯定会存在着遗忘知识点的情况，这样往往会造成学生难以将教材中知识点相互串联，往往具有比较大的复习难度。所以，教师在上课的过程中，则应有效进行相关知识点内容的串联，从学生的角度出发，以便学生从整体上更好掌握教材内容，切实提升学生的知识应用能力[1]。
比如，在进行“加减混合运算”的教学过程中，教师可以通过加减法的口算等方式，利用多元化的教学模式鼓励学生课堂回答问题，不断提升对知识点的熟悉程度。在此基础上，能利用加减混合运算的讲解，更好帮助学生理解加减法和加减混合运用的异同之处。在一定练习的基础上，学生可结合自身的知识体系机构来明确相应的相同点、不同点，这样既能有效巩固前面知识点，还能保障教学进度符合要求，提升学生的自主学习能力。
2.2 准确把握教学重难点
教材则是学生学习的基础，也是教师进行备课不可或缺的重要方面。教材内容肯定存在着重点和非重点、难点和易点的区别。在具体的教学实践中，教师一定要结合知识点内容，从学生的角度出发，提出符合本班学生的难点、重点，并帮助学生全方位理解好知识点内容，夯实数学基础。比如，在进行两位数加减法的教学中，教师可以在“18-10”、“9+10”的基础上进行加减法，在基础上，可以进行“30-25”、“12+15”等知识点的讲解，尊重学生的循序渐进的学习特点。
2.3 适时引导，促进学生主动学习
在小学数学的教学过程中，应体现出学生的主体性地位，利用多样化的教学引导来激发学生的学习主动性。在自主学习的背景下，并非要求学生开展一个人的学习，而摒弃教师的教育，而应重视教师的引导作用，特别是学生的易错点以及教材难点等方面[2]。
比如，在进行“能化成有限小数的特征”的教学环节，可以利用课堂比赛的形式，鼓励学生随意说出一系列的分数，如“6/5”、“1/3”等，在基础上，让教师和学生一起判断能否转化为有限小数，这样就能进行有效判断正确与否，并进行验证。在此活动的基础上，可以组织学生进行小组合作交流，并记录学生争论较为激烈的问题，集中在课堂上进行讲解，通过这样的活动，在教师的积极引导下，能帮助学生很好地理解了转化成有限小数的知识点，满足预期的自主学习的目的。
3 结语
综上所述，在新课标的要求下，小学数学课堂教学活动创新活动中，应充分重视学生在学习中的主体性地位，从学生的思维特点以及个性化特征入手，有效创建符合学生实际生活情境的课堂教学，鼓励学生能有效地自主性参与到课堂教学活动中，这样则有利于实现学生综合数学素养能力提升的要求。
参考文献：
[1] 苏勤. 构建小学数学高效课堂的有效策略[J]. 家长, 2019年第11期:25-26.
[2] 吴屏. 运用探究式教学法,构建小学数学高效课堂[J]. 家长, 2019年第3期:46-48.
论文作者:何梦妤
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月第1期
论文发表时间:2020/4/23
标签：学生论文; 教师论文; 知识点论文; 高效论文; 小学数学论文; 课堂论文; 数学论文; 《教育学文摘》2020年1月第1期论文;