关键词：合作学习教学模式；中学体育；应用分析；
引言：随着教学改革的出现以及发展，逐渐出现了要更新体育教学模式的呼声，且这种呼声正在变得越来越高。而合作教学模式是一种新型的教学模式，完美的满足了现在我国中学体育所需要的教学模式，所以，融合了合作教学模式的体育教学正在逐渐地遍布全国。但需要注意的是，在应用合作式教学的时候，应该始终保留中学体育原有的教学特点，同时注意联系实际，进而才能将这一教学模式的最佳效果发挥出来。
一、提升学生心理健康的程度
在将合作学习的教学模式融入到中学体育的教学过程中后，增加了学生相互之间的交流沟通的次数，同时这一教学模式使得学生的集体荣誉感有所提升，学生们在分组进行学习的时候，往往可以更加放松的自由发挥，因为这一学习空间对于他们来说是完全自由的，他们的个性可以被凸显出来，对于学生的身心健康的发展是非常有帮助的[1]。我们以初中体育的教学内容为例，在上体操课的时候，相关专业指导教师会将一些动作要领教给学生们，对学生进行适当的引导，让学生的动作变得更加的规范，在这一过程中更加重视培养学生的身体的协调性。在学生们学会这些动作要领后，需要将多个动作进行联动或是相互转化的时候，教师就可以让学生分组来进行讨论来确定一些细节问题或是技巧问题。通过学生与学生之间的探讨，因为他们的思维模式相似，所以更能理解彼此的意思，能够更好地理解动作之间的变化要领，进而就可以灵活的运用那些联动动作或是动作之间的相互转换，进而让学生的身体可以变得更加的敏捷。教师通过安排这种小组内相互探讨的活动，并且督促学生勤加练习，进而学生在学会了一些体操动作之后，身心健康也得到了很好的发展[2]。在学生已经理解了动作变化的过程之后，教师就可以让学生分小组进行演示，同时对于每个小组的成果教师可以为其打分，动作十分标准的小组可以表扬，对于动作没有做好的小组，教师应当将这之中存在的问题指出来，并且亲自给学生示范。融合了合作学习的体育课程，可以更好地促进教师与学生、学生与学生之间的沟通，在进行教学的时候，教师给予学生应有的尊重，学生与学生之间也可以互相合作，平等共处，满足了学生的心理需求，进而使得学生的心理健康发展可以更加的顺利。
二、提升学生的身体机能
在中学体育的教学过程中，教师在使用合作学习教学模式的时候通常会将班级里的学生分成几个小组，一个小组内大约有4-6名学生。在上课的时候，小组内的同学可以相互交流，合作完成教师的任务，共同学习这一阶段应该学习的体育知识。在学生将教师布置的任务完成之后，教师可以对学生上交的成果给与适当的评价。通过这个过程我们就可以看出来，小组合作学习更加注重师生之间的相互交流，在进行教学的时候，教师应当为每一个小组的成员提供一个自由活动的空间，让小组内的成员可以自由的进行交流[3]。在合作学习的时候，小组内的学生与学生之间是相互合作的关系，但是不同的两个小组之间却是相互竞争的关系，教师在这一过程中主要负责在适当的时候对学生进行指导以及作为一名裁判来帮助他们决出胜负。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样一来，为了使自己的小组可以获得胜利，小组内的成员会相互配合，学生的交流沟通能力在无形之中会得到很大的提升，同时学生的合作意识以及竞争意识也会得到培养，学生的自主性以及协调性在这一过程中也能够被凸显出来。小组合作主要就是为了让学生的自主性可以与群体之间的协调性相互适应，之后每一位学生的学习成果都能在小组内供其他的学生学习，进而整个小组的学习效率都会得到提升。学生在参与到小组合作学习的过程之后，学生的身体机能也能得到提升。我们以篮球课程为例，相关专业指导教师在给学生们上篮球课的时候，首先会选择使用合作学习的教学模式，同时结合篮球的特点，将学生们划分成若干个小组，每个小组六名学生，教师首先要将一些基本的技巧教授给学生们，例如上篮的技巧以及如何进行传球，让学生们分小组进行训练，在训练的时候，教师可以在一旁进行观察，很容易便可以看出，在使用了这种教学模式后，相较于以往的学生它们掌握这些技巧会使用更短的时间。
三、深化学生对理论知识的理解
将合作学习的教学模式应用到中学体育的教学过程中后，除了上述提到的可以提升学生的身体机能以及学生的心理健康程度之外，还可以帮助学生更好的学习和理解理论知识，让学生对于理论知识的印象可以变得更加的深刻，让学生在学习完理论知识后可以快速的将其运用到实践的过程中去。合作学习模式的前提就是为了实现教学的目标，进而让学生相互学习合作，同时教学目标也是这一过程中的主要指导[4]。在运用了这一学习模式之后，学生与学生之间的交流沟通变得更加的密切，学生们所学习的理论知识可以在小组内相互交换学习并且对其进行实践，进而让学生们变得更加的积极，在进行实践的时候可以快速的完成教学的目标。需要注意的是，在这一过程中我们应当始终坚持让学生主动地参与进来，进而让学与教、教学与实践融合在一起，使得中学体育学科的教学效率可以得到很好的提升。学生对于体育理论知识的掌握在很大程度上体现了体育教学的效果，同时，还体现了合作学习教学模式与传统体育教学模式的优劣[5]。
四、合作学习有助于提升学生的社会适用能力
合作学习的理论基础之一便是社会互动关系对教育的不可忽视的影响。对此，就需要提高中学生在社会中的不同团体的合作关系，提升在中学体育教学过程中提供在学习上的互动环境，提高中学生的角色规范和交流意识，培养作为社会一份子的义务感和责任感[6]。在体育教学中，学生往往会为了达成某个目标或某个人物，将学习过程当中是一种追求利益的过程，在学生之间构建相互依赖的关系，自然而然的也就培养了学生的团队协作意识。
五、结束语
总而言之，合作学习教学模式在中学体育教学中的应用，可以提升学生的身体机能，促进学生心理的健康发展，同时，还能深化学生对理论知识的掌握，培养学生更强的社会适应能力。因此，在中学体育教学中，合作学习教学模式值得推广应用。
参考文献：
[1]曾小曼. 合作学习教学模式在中学体育教学中的应用分析[J]. 新课程(中), 2017(1):57-57.
[2]任正斌. 合作学习教学模式在中学体育教学中的应用分析[J]. 中学课程辅导：教学研究, 2015.
[3]林晓虹. 合作学习教学模式在中学体育教学中的应用研究[J]. 首都体育学院学报, 2003, 15(3):53-54.
[4]薛晶, 张娅, 韩芳. 合作学习教学模式在体育教学中的应用研究[J]. 社会科学论坛(09):163-167.
[5]田靖伟. "合作学习"在高中体育教学中的应用[J]. 民族高等教育研究, 2008, 14(4):147-148.
[6]李晓东. 高中体育教学中自主合作学习模式分析[J]. 新课程学习（学术教育）(6):26.
论文作者:苏海强
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年15期6批次
论文发表时间:2020/3/2
标签：学生论文; 教学模式论文; 合作学习论文; 体育论文; 小组论文; 中学论文; 教师论文; 《教育学文摘》2019年15期6批次论文;