（广西贵港市江南中学 537100）
摘要：高中生群体是从初中的应试教育成长过来的，面对的是千军万马过独木桥的高考，在这个阶段，学校、教师以及家长更趋向于培养学生面对高考的能力，也就是他们的试卷分析能力，尤其是面对物理这类比较晦涩难以理解的学科。可高考是有规律和范围的，这也使得更多的教师侧重于培养学生的高考应试能力，也就是所谓的填鸭式教学，通过学习公式和简单原理，让那个学生和套用大量的题型，以达到解题目的；在这期间会让大部分学生的思维僵化，形成我们所说的思维定势，其实这并不是一种好现象。本文旨在通过分析思维定势为学子带来的弊端以及如何帮助学生摆脱这种思维定势，以此帮助高中学生更好的学习物理知识，全面均衡学习。
关键词：思维定势；创造力；高中物理教学
一、思维定势的概念以及其弊端
思维定势在心理学概念上也称之为定向趋势，它是由一定的心理活动所形成的准备状态，对以后的感知、记忆、思维、情感等心理活动和行为活动起正向的或反向的推动作用。举例来说就是这堂课老师教学告诉你三角函数的公式，你反过来使用三角函数公式解决数学题目。虽然你学会了三角函数关系公式，但是有的数学题你还是分析不出来不会做，这就是形成思维定势后为你学习带来的阻碍。当一个人的思维受到某一种规定的既定轨迹桎梏时，他就不具有发散性思维，就少了更多的可能性，这就是思维定势及其带来的弊端。
相对于高中生群体来说，他们在初中就已经接受了三年的固定思维模式桎梏，高中老师更是愿意使用固定的模板告诉他们高考物理会怎么考，他们只需要学会公式，用它解决这一类型的题，拿到相应的分数，就算是优秀的学生。但在这个期间，学生被消磨的不仅仅是他们具有巨大潜力的创造性，更是把他们牢牢锁在高考的框架里。在经过两到三年的筛选之下，会让很多学生对于物理失去兴趣，产生厌烦的情绪，也会影响到他们后期的成绩。最重要的是，在高中这个阶段的少年，都是具有极强创造力和学习能力的，所以在这个时期形成的思维定势会影响终身。
二、高中教学的思维定势是如何形成的
高中时期形成的思维定势是多重原因多种环境共同造就的。追及历史，我们国家的应试教育让孩子从踏入校门的那一刻开始就不断地学习知识，只为了试卷上的高分，到初中为了考上更好的高中，教师会在后期不断地给学生灌输题型和对应的解决思路，在长期的学习过程中每个人都自然不自然地养成了自己的思维习惯。有些人遇到问题总喜欢从结论出发,采取逆向思维的形式;而有些人则喜欢循规蹈矩的从已知出发寻找答案,采取正向思维，这也是一种思维定势，而这种定势并不都有利于问题的解决。
踏入高中，面对的是难度更胜一筹的高考，无论是教师还是家长，注重的是学生的学习成绩，所以老师也会有意识的培养学生的思维定势以符合高考的要求，很多家长更是为了加强孩子对知识的掌握熟练度，不断地为他们报班授课，不断固定学生的思维模式，虽然这让学生在短时间内充分学习高考的套路要求，但僵化了学生的思想，没有给学生还能发挥创造力的空间。这种思维模式也让一些思维活跃的学生没有发挥自我的空间，会使得学生对学习产生厌烦的情绪。尤其是在后期大多数教师和家长会采用的“书山题海”战术，将高中学生肩上的负担压得更重，物极必反，思维定势固然有优势，但是其弊端危害更甚。
对于高中物理这样相对复杂晦涩的学科来说，比起重复的实验授课教师往往更喜欢直接将公式解读，让学生节约更多时间做题以帮助记忆这种授课方式，这种方式虽然能在短时间内让学生记忆公式并且学会简单的引用，但是会影响学生的后期学习进度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆物理本来就是一门需要观察实验的课程，长期复杂的解题过程会让学生形成思维定势，虽然教师会给学生很多种复杂的题型，让学生熟悉，但是知识无穷，题型无尽，总会有没有碰到过的，也会有没有掌握好的，在这样的情况下学生一旦碰到变换的题型，就绘失去解题能力，导致他们失去学习信心和学习兴趣，影响后期物理教学以及学生成绩。
在新世纪教育改革的大背景下，尤其是针对人才是核心竞争力的现实条件下，过早的让高中学子形成僵化的思维定势并不是最好的选择，对于高中生，社会各界要做到的不仅仅教育他们学习书本知识，更是要让高中这个阶段的青少年，更好的发挥自己的创造力，全面健康发展，这样才能让他们在日后更好的实现人生价值，发挥主观能动性，提升我国的核心创造力，为建设美丽国家做出杰出贡献。
三、帮助学生摆脱思维定势影响的问题解决思路
思维定势并不是简单过程就可以形成的，思维定势的消极作用并不是只以一种形式表现在一个问题中，对于一个问题产生思维定势的原因也是来自多方面的,是多种因素互相交织、融合造就了思维定势的复杂性，要想摆脱思维定势也不是一朝一夕的事。对于学校而言，要给予高中学生，尤其是高一高二学生相对宽松的学习氛围，尽可能的额让他们们通过实践学习知识，摆脱固定的思维局限，校方可以合理安全学校活动，让学生更好的表现自我，发扬优势，尽可能让多数学生明白物理的学习的乐趣。
在学校，教师是最重要的传道者角色，教师的授课方法和授课水平，会直接影响到学生对知识的汲取以及学习能力。面对比较难以理解的物理教学，教师在授课过程中可以针对班级整体水平创新教学模式，可以利用现代多媒体技术，使用虚拟模型，让学生观察物理公式的由来与变化，直观的感受到物理的计算以及反应过程，加深印象。在没有办法使用实验教学以及模型教学的前提下，教师要尽量将物理概念活学活用，让学生明白定理的由来以及定理的原理。教师在授课过程中，还可以针对一题采用多种解答方式，也就是一题多用、一题多变，可以适当的让学生举一反三，这个过程最重要的是让学生明白他们所学习的东西只是普遍概念，不能适用所有情况，让学生知道物理的世界是具有丰富创造力的，是有发展与前进空间的。
针对学生自己而言，首先要学会如何在高中阶段放松心情，其次是要求学生全面均衡发展，建立稳固的学习基础,广泛地学习多方面的知识,扎实地学好每一项内容，在分析问题的时候一定要学会全面分析，不忽视任何一个必要条件；丰富知识水平是避免思维定势的一个重要途径。同时要学会将生活中的每一个现实问题都对应到所学的知识中，把生活生活中的所见所闻，都当做是学习的过程，让学习变得简单有乐趣。
四、结语
物理学是观察、实验和思维的产物,是有物理概念和物理规律组成的完整科学体系。物理概念作为物理学的基本要素，相当于建筑物的地基，教师在物理学概念的授课过程中要充分把握，避免学生受到思维定势的消极影响，让学生建立正确的概念,完整地归纳总结出新的规律,在真正理解的基础上牢固掌握这些概念和规律，为后期学期打下坚实的基础。
参考文献
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作者简介：肖定（1979.04-），男，壮族，广西贵港市人，2002年6毕业于广西民族学院 物理学专业，学士学位，2002年7月年任职于贵港市江南中学至今，中学一级教师，研究方向：物理教育。
论文作者:肖定
论文发表刊物:《知识-力量》6中
论文发表时间:2018/10/15