昌邑潍水学校
摘要：新课程理论下的语文教学其有创新性的特点，因此在初中语文教学的改革过程中，语文教师应转变传统的教育教学方式，解放自己的思想，转变教育思翘观念，改革教学方法，创造性地开发语文教学资源，大胆地改变现有的教学模式，彻底改变教学方法，多给学生发挥的机会，为学生提供丰富多彩的教学情境，引导学生自己探索知识规律、突出在教学过程中培养学生的
关键词：初中语文教学创新能力培养
素质教育的核心和重点是培养学生的创新意识和实践能力，在实际教学过程中对学生创新能力的培养，已引起广大语文教师的高度重视，如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在语文教学中愈来愈显得重要。创造是人类进步的源泉，没有创造，人类就不会进步。在现实的生活和实践中许多客观事实都证明了创新能力的重要作用。素质教育体现了教育的本质和发展趋势，其核心内容是培养学生的创新能力，最终目的是造就创新型人才。当今世界，知识的更新周期缩短。高新技术发展迅猛，国力竞争日趋激烈，各国都急需涌现一批又一批创新型科技人才。因此，培养学生的创新能力，越来越受到有识之士的共同重视。作为基础工具课的语文教学，具有培养学生创新能力的独特优势。我在语文教学中十分注重这一点，下面就谈谈我在语文教学中培养学生创新意识和能力的一些做法：
一、创设宽松、和谐的教学氛围，是培养创新能力的前提
现代心理学认为：学生只有在宽松、和谐的教学氛围中才能迸发出想象与创新的火花。学生感到宽松、融洽、愉快、自由，没有任何形式的压抑和强制，才能自由与自主地思考、探究，毫无顾忌地发表见解，大胆果断地决策并实施，才有可能发展自己的潜能，实现创新。因此教师应在教学过程中创设一种使学生感到安全的、宽容的和有利于其自主发展的学习环境，使学生减少焦虑，不怕出现语言错误，敢于说出自己的想法。同时在语文教学中，教师要充分尊重学生主体地位，尊重学生个性差异，允许学生犯错误并改正错误，给每位学生以展示自己才能和水平的时间和空间。例如当学生一时回答不出问题时，教师要有耐心，给学生充分的思考余地：“再想想”、“是否换一个角度考虑？”、“请先坐下思考一下”等等。即使学生回答错了，也不应立即否定，可先让他坐下，请别的学生回答或请大家讨论，以保护学生的学习积极性。所以，在课堂教学中，我认为老师应千方百计地给学生创设一个宽松、民主的环境，让他们在这样的环境里充分发展、张扬个性，创新的火花才能燃烧起来。要创造宽松、和谐、民主的课掌教学氛围，老师必须做好下面两点：
1、教师扮演的角色要发生转变。“新课标”中指出：教师是学生学习的伙伴。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我想，这也就是说，教师要做学生学习的朋友，而不是管制式的家长。老师在课堂上要亲切、温和，课堂下多与学生谈心，让他们觉得你平易近人、和蔼可亲，才会由怕你变为敬你、爱你，他们才会向你敞开心扉，乐意发表自己的看法。
2、要充分尊重学生。老师不但要尊重学生的人格，而且要尊重学生的独特感受。允许学生发言不准确，允许学生给老师指出错误，允许学生在某些方面做得比老师好，不能讽刺、挖苦学生。这民主、和谐、宽松的教学氛围，就如同鸡蛋孵化成小鸡，一旦温度达到一定的条件，创新的小鸡就会破壳而出。教师要不断创设富有变化的能够激发学生兴趣的学习情境，才能推动其求知欲，发展其智力因素和非智力因素，形成为科技进步作贡献的兴趣和志向，创新意识不能只靠教师的讲述来启发，在课堂上要注意知行结合，营造兴趣氛围。精讲多练，激励学生的创造性思维，培养能干巧干的动手能力，鼓励学生进行小发明、小创造。如在教学《山市》-课时，师生共同讨论山市出现的原因并进行科学的分析，然后要求学生在课后做一些有关的操作。培养学生的创新意识，激发学生的求知欲和为寻求真理不思标新立异的浓厚兴趣。
二、突破课堂教学空间，创设语文实践天地，培养学生的创新能力。
语文创新教育的培养贯穿于听、说、读、写等实践活动中，语文教学应变传统的概念化教学（只注重知识传授的教学）为实践性教学。如教学《皇帝的新装》-文时，我就让学生自己将其改编，这大大激发了学生积极参与的积极性，个个都积极地研究教材、把握剧本，都真正成了剧中人，想过把“演员”瘾，这样也就较好地培养了学生的动口、动手、动脑能力，突破了课堂教学空间，为学生开创了语文实践天地。同时开拓了学生的思维和想象力，为培养学生创新能力有着重要的作用。
语文课本中有很多课文都留有一定的空白，或是在结尾，或是在中间。教师要善于挖掘教材中的空白，调动学生的好奇心理、求知欲望，充分发挥学生的想象力，加深学生对课文内容和思想感情的领悟。学生的创造力往往就在对课文的空白大胆想象和描述中迸发出来。如在教完《我的战友邱少云》这一课后，我启发学生：战斗胜利后，战友们会对邱少云怎样呢？你来为这个故事续上一个结尾。学生们顿时兴致高涨，纷纷说出自己的看法。有从战友角度说的．有从连长角度说的， 有从朝鲜人角度说的，还有从邱少云亲人角度说的……。多么丰富鲜活的想象呀！在对教材内容的挖掘补充中，孩子们的想象能力、创造能力、感悟能力都得到了提高。
三、创设教学情境，训练学生的求异思维
教学情景是指运用具体活动的场景或提供学习资源以激起学习者主动学习兴趣、提高学习效率的一种教学方法。教学情景的创设可分为提供具体活动的场景和提供学习资源两类。求异思维是创新思维形成的主要形式。教师要善于抓住时机，创设能激活学生思维的教学情境，鼓励学生发表与众不同的看法。例如，在上《皇帝的新装之后续》作文课时，我提出了这样一个问题：“游行后皇帝将会有些什么举动呢？”很学生都说诸如“把大臣们、骗子都杀了”之类的话。可这时，有个学生站起来说：“他没杀，而是把那小孩接到宫里重用，让他教所有人做人的道理”这个答案出乎我的意料，还时我抓住这一时机，叫同学进行探讨。课堂顿时活跃起来，一石激起千层浪，同学们各抒己见，每一种见解都闪烁着智慧的光芒。
参考文献：
[1]郑园林、朱强．新课程理念下语文课堂教学模式的探索[J]．中华活页文选（教师版），2009 (11)
[2]张本根．略谈初中语文教学中学生创新能力的培养[J]．四川教育学院学报，2003，（6）
论文作者:马新建
论文发表刊物:《成长读本》2018年7月总第32期
论文发表时间:2018/7/31
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