云南省剑川县马登镇太平小学 671306
摘 要：小学阶段是一个关键时期，此时的学生各方面都还没有成熟，也是其学习兴趣培养的最佳时期，因此，作为小学教师不仅仅需要教授学生知识文化，同时还需要注重对学生学习兴趣的培养。本文将从小学语文教学方面探讨如何激发学生的学习兴趣，从而提升教学质量。
关键词：小学 语文教学 学习兴趣
近些年来，随着我国教育改革逐步的深入，国家对于小学教育的重视力度也有所增加。现代教育更加关注学生学习兴趣的培养，所以，教育工作者必须在教育过程中不断地探索，优化教学效果。
一、充分了解学生语文学习的现状
教师要激发学生学习兴趣，了解学生的语文学习现状是非常关键的。这个现状意义不仅包括学生现阶段的知识储备量，还应当包括学生现阶段对于语文的看法。前者教师可以通过日常作业和检测题归纳总结出来，而后者，教师可以设计一些调查问卷或者在学习成绩好、中、差的学生中各找一些代表进行询问。调查问卷的内容应主要涉及“你对语文学习是否感兴趣”、“你最喜欢上哪一门课”等问题。教师在统计问卷后根据学生对于现阶段语文学习的兴趣情况进行教学设计调整，施行一段时间后可以继续对学生进行问卷调查。这样循环去做，教师就能实时掌握学生在大方向上对于语文这一门课的心态和想法。
二、多样化的语文教学模式
教学模式多样化，是对每个教师提出的基本要求。小学阶段的学生，心理和智力发展较快，对外界事物的感知和认识能力也逐渐增强，而他们往往表现出“三分钟热度”的心理特点，对于新鲜事物充满了好奇心和求知欲，对于一成不变的教学模式极易产生厌倦和反感。因此，为了提高课堂教学质量，吸引学生的注意力，多种多样的教学模式应在语文教学中有效开发和实践，如小组合作教学法、“暗示”教学法、情境教学法、动手实践教学法等等。其中情境化教学模式在语文课堂教学中收获了良好的教学效果，是一种高效、灵动的教学方法。
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三、巧设质疑，培养学生自主探索学习能力
质疑是一种提倡善于发现问题并进行自主思考和进一步创新的教学理念，在义务教育阶段的课堂教学中受到广大教育工作者的大力推崇。质疑的教学理念，关键在于教师在教学过程中能够巧妙地提出问题、设置悬念，让学生跟随教师的教学思维引导对问题的本质进行循序渐进的探索，师生间形成有机配合。这一问题式教学模式，可以最大限度地调动学生的积极性，培养学生形成善于发现问题、善于思考问题、善于探究问题的良好习惯，从而有效地解决语文学习中遇到的种种问题。
四、提高教师自身情感素质
所谓教师的情感素质就是指教师在学生面前是否表现为温和、开明、积极的形象。要知道小学时期的学生心理尚未完全成熟，此时教师若是常以严肃的形象示人，让他们无法感受到亲切感，他们就会对教师产生害怕的心理，就难以提升学生的学习兴趣；但如果教师是一传授知识的“好朋友”的形象，则更易于被他们接受，如果此时教师能够在课堂上对他们多加鼓励，课后也能够温和耐心地解答他们的问题，他们自然就会对语文课充满好感，学习的兴趣也会被激发出来。更何况，如果教师在生活学习上常常表现出积极乐观的人生态度，学生也会受到感染，对他们的心理健康和未来发展都会有非常大的好处。
五、培养学生语文学习的自信心
大量的教学案例表明，许多小学生对语文不感兴趣或者语文学习成绩不佳。究其原因，与教师对学生的教育引导不到位及教学观念的偏差有着很大的关系。小学生身心发展尚不成熟，需要进行多方面的指导和教育。许多语文教师依照现阶段学生语文学习水平和能力的高低机械地划分上等生、中等生、差等生，这一教学观念给许多后进生造成了严重的心理障碍和负担，使其对语文的学习失去了信心，语文课堂教学效率也因此大打折扣。因此，鉴于这一教学问题，教师培养学生形成正确的因果归因尤为重要。
六、教学实践生活化，提高学生语文学习实用性
义务教育阶段的课程内容具有科学性、基础性、实用性的特点，小学语文教材尤为典型。教材是根据课程计划和课程标准的要求制定的学习范本，要求教师对教材进行反复研读、深度探究;开发教材，合理拓展知识面;索引相关学习资源，使所学知识与生产生活接轨。另外，小学生对客观事物缺乏必要的客观认知，看待事物的眼光比较单一化。语文教师要培养学生对语文学习的积极性，就必须使教学实践与实际生活紧密联系。
参考文献
[1]赵胜男 小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣[J].科技创新导报，2014，08，141。
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论文作者:李应莲
论文发表刊物:《中小学教育》2017年6月第281期
论文发表时间:2017/6/5
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