高中思想政治课自主学习策略的探索与实践，本文主要内容关键词为：政治课论文,自主学习论文,策略论文,高中论文,思想论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
新课程要求教师从单纯注重知识传授转为关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养，要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，富有个性地学习。本文拟从当前思想政治课的教学现状和学生的学习方式出发，提出自主学习策略运用的具体方式，即通过教学设计、情境创设、问题设置以及课堂组织来完成教学过程，从而提高思想政治课的实效性和针对性。
一、思想政治课自主学习策略的具体形式
思想政治课自主学习策略的具体形式是多样的。在多年的教学实践中，我们总结出以下一种较佳的模式：
附图
现以高一思想政治第三课“企业经营者的素质”为例，对该学习策略教学作详细的说明。
本课的教学目标：通过教学，使学生明确企业经营者必备的基本素质，明确良好的企业信誉和企业形象对企业的重要作用，以及企业应该坚持正当竞争和反对不正当竞争。在教学手段上，采用多媒体教学，形成声音、图像、文字、图表的立体结合，调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主体作用。教学过程如下。
情境一：
1996年，四川长虹通过改进技术、加强管理，提高劳动生产率，降低彩电成本，率先降价促销，以此提高产品的市场占有率。
2000年6月，康佳、创维等九大彩电企业峰会在深圳举行， 制定了彩电销售最低限价，即所谓的“价格联盟”。
2001年8月，国内彩电企业再次展开价格“肉搏战”， 个别彩电企业为了夺回失去的市场份额，以低于成本价进行销售。对此，人们议论纷纷、褒贬不一。
问题一：您赞同上述企业的做法吗？
组织学生对降价销售、恶性降价、低价倾销、价格联盟等经济现象进行讨论、分析、发言。通过对问题一的解决，使学生懂得什么是正当竞争、什么是不正当竞争以及它们之间的区别，从而完成“正当竞争和不正当竞争”这一教学目标。然后，推进到情境二。
情境二：
1996年，价格“肉搏战”使彩电厂家元气大伤，利润普遍下降。有的厂家甚至出现亏损。8月3日，信息产业部发出警告：“彩电行业有崩盘的危险。”
在国内彩电沉湎于价格战之时，索尼、东芝、飞利浦等国际知名品牌却不理不睬。虽然后期被迫卷入了价格战，但他们的价格仍然大大高于国产彩电。
入世以来，中国彩电面临严峻挑战，同时又迎来前所未有的机遇，关键在于如何把握。
问题二：您认为中国彩电企业怎样才能
在世界彩电竞争中立于不败之地？
组织学生讨论、分析、发言。通过对问题二的解决，使学生懂得现代企业竞争的战略制高点——名牌战略，从而完成“企业要树立良好的信誉和形象，要提高产品的质量和提供优质的服务”等教学目标。然后，推进到情境三。
情境三：
四川长虹在倪润峰的领导下，由一个家不见经传的军工企业发展成为中国最大的彩电生产基地，长虹彩电已成为中国家喻户晓的名牌产品，人们把倪润峰同长虹紧紧联系在一起。
1918年创立的“冠生园”，发展到今天，倾注了几代人的心血，作为一个享誉几十年的老字号，却一朝毁在南京冠生园老总吴震中手里。
问题三：上述企业在两位负责人的经营下，出现了两种不同的结局，从中可以得到什么启示？
组织学生讨论、分析、发言。通过对问题三的解决，使学生懂得一个企业经营的成功与否，与处于中心地位的企业经营者本人的素质是密切相关的；企业经营者是企业生产经营活动的组织者和指挥者，是从事经济管理工作的专门人才，需要较高的素质，从而完成“企业经营者的素质”这一教学目标。
二、思想政治课自主学习策略的组织与实施
为强调学生的“学习—认识过程”在教学中处于核心地位，是教学活动的重心，课堂上必须最大限度地压缩教师授课时间，留出足够的时间让学生主动学习、主动思考。当然，教师要在课堂上适时引导和总结，通过教学设计、情境创设、问题设置和课堂组织四大任务来体现教师的主导作用。
1.教学设计 教学设计是教师对教学过程的规划和构想，其核心内容是对教材的处理。教学设计是实行自主学习策略的前提和基础，直接关系着自主学习策略的成败。因此，必须全面分析教材，精心构思教学思路，精心设计课堂教学结构。教材处理应该服从于情境的创设和问题的设置，而不能一味遵循教材的原有结构，必要时可以打破教材框、节结构的限制，进行恰当的重组。如“企业经营者的素质”一课，教材原有结构为“企业经营者的三个素质——企业要树立良好的信誉和形象——企业要坚持正当竞争，反对不正当竞争”，为了便于情境的推进和问题的设置，我们在教学设计中，打破了这种顺序，改作以下编排：从市场竞争入手，企业要坚持正当竞争；企业要在市场竞争中立于不败之地，必须实行名牌战略，提高产品的质量，提供优质的服务，树立良好的信誉和形象；而一个企业的成功与否，与处于中心地位的企业经营者的素质密切相关。这样，从具体问题切入，取得了良好的教学效果。另外在教学设计时必须充分考虑到学生的实际，哪些内容学生是已知的，哪些内容是未知的；哪些内容易懂，哪些内容理解有困难；学生对课本观点存有哪些疑惑，思想认识存在哪些问题等等，都需要进行全面的分析，以提高学习策略的针对性和实效性。
2.情境创设 情境的创设是通过材料（文字、数据、图片、音像等）这一载体来实现的。现行高中思想政治教材有一个明显的特点，即基本理论观点与较为丰富的感性材料相结合，通俗易懂，可读性强。同时又存在一个无法回避的事实，即教材中的这些感性材料从时间上讲，大多具有滞后性；从空间上讲，与学生实际有一定距离。这些都在一定程度上抑制了学生的学习兴趣。
为此，在引入材料时要注意三点，第一，从时间上讲，要选取能反映时代脉搏的最新材料；第二，从空间上讲，所选材料应当尽量贴近学生，符合学生的认知水平和接受能力，避免成人化倾向；第三，通过精选材料，将教学目标（概念、原理、观点等）融入到具体的材料之中，使学生能够经过对材料的理解分析感悟知识。
在创设情境时，应当力求情境的发展性，即要在情境的不断推进中自然地呈现问题。提倡一则材料反复使用，一个情境贯穿始终。如“企业经营者的素质”一课，创设了三个情境，后一情境都是在前一情境基础上的推进；随着情境的推移，不知不觉地完成了教学目标。
3.问题设置 问题的设置力求精简实效。参照布卢姆的教育目标分类，问题分为高水平问题和低水平问题，低水平问题只要求学生回答一些事实性信息；高水平问题则要求学生进行更为精细的思维，需要对新旧知识加以联系和综合，并进行推理和概括；心理学的研究表明，当需接受的信息和要解决的问题保持在适当的范围内时，个体才会以愉快的心态去接受；一旦超过限度，人们的心情会变得烦躁不安，思维会发生紊乱。这就告诉我们在设置问题时，要防止问题过多和过滥，一堂课中“主问题”以2～3个为最佳，力求取得最佳效果。
问题的设置还要有适当的隐蔽性和启迪性。实行自主学习策略时，问题设置不能过于直露，要具有适当的隐蔽性和启迪性，以激发学生的“问题意识”，激起学生自主学习的欲望，发挥学生的思维能力。如在“企业经营者的素质”一课教学中，分别作如下两种设问：
设问A 设问B
1.什么叫正当竞争？什么1.您赞同上述企业的做
叫不正当竞争？它们有什么区 法吗？
2.企业为什么要树立良 2.您认为中国彩电企业
好的信誉和形象？为什么要注 怎样才能在世界彩电竞争中
重质量和服务？ 立于不败之地？
3.企业经营者应该具备 3.上述企业在两位负责
哪些素质？ 人的经营下，出现了两种不同
的结局，从中可以得到什么启
示？
显然“设问B”更能激发学生的求知欲望、参与感和开放性思维， 其课堂教学效果自然也远远好于“设问A”。
4.课堂组织 创设民主、宽松的课堂环境。在课堂教学中，学生分析问题、探索问题的激烈程度与课堂环境有着密切的关系。民主、宽松的课堂环境有利于学生激发热情、活跃思维。因而，师生之间除了要有知识、信息的交流，更要有思想、情感的交流，努力营造师生情感交融的良好氛围，提高学生学习的积极性、主动性，争取达到自主学习的最佳效果。如教师不摆权威的架子，不要蔑视和压制学生的新思想、新方法；即便学生答错了，也要试着挖掘错误解答中的合理成分，或提供正确解答的方法与途径让学生去探索；对于学生所表现出来的奇特的想法，教师不要轻率地予以否定，允许学生畅所欲言，有不同的观点可以开诚布公地讨论。
进行恰当、合理的感性铺垫。解答自主学习中的“主问题”，要求学生的思维更精细，联系和综合新旧知识并进行推理和概括，难度较大。因此，在问题提出之前，有必要作一些感性的铺垫。如教师事先作适当的解释和启发（如“……是什么意思”“为什么……很重要”等）或播放一些录像和图片，让学生获得一些感性认识的基础，然后再提问题，学生的回答就不易偏离正确方向，这就是感性铺垫的作用。
保证充足的思考、讨论时间。个体如要解决新的问题，通常要经历三个过程。第一，凭现有的认知结构。即首先从自己已有的经验出发加以思考，指导自己的行为。第二，试悟。当个人原有的经验不足以应付所需要解决的问题，个体的认知结构无法同化已有的事实时，他们会尝试采用试悟的办法，逐渐达到问题的解决。第三，顿悟。当试悟遇阻，学习者便会带着问题去学习上位的理论，这种学习达到一定的程度时，顿悟可能会到来，从而使学习者找到解决问题的途径，经过努力达到成功。在自主学习策略中，由于“主问题”属于高水平的问题，要求的思维力度较大，其解决一般都要经历这三个阶段，因此，教师在提出问题之后，要留给学生充足的阅读、思考、讨论以及组织语言的时间，而后再让学生发言，效果就比较好。
总之，在思想政治课教学中调动学生学习兴趣和学习主动性的有效方法很多，只要教师遵从新课标理念，认真钻研教材，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能达到激发学生学习兴趣、提高思想政治教学效果的目的。