摘要：当今社会，在现如今的教育机制中开展STEAM教育已经成为教育战略进一步发展的重点。本篇文章主要取例《吸热与散热》，从学生在教学过程中进行探究活动的出现问题的性质特点和价值体现等角度进行研究，针对此问题提出了几条解决方法，并在此基础上提出了将 STEAM 教育融合在课程深层次中的指导理念。
关键词：STEAM；小学科学；教学；相结合；意义
一、研究背景：
（1）STEAM教育的兴起与盛行
就目前的社会发展形式来看，科技创新的地位越来越重要。而一个国家创新能力的强大与否和一个国家是否拥有强大的综合实力，主要就体现在科学技术人才的拥有程度上，基于这样的时代背景下STEAM教育产生了，STEAM教育注重培养复合型、创新型人才，旨在提高劳动力的科技水平，这也是其实现教育兴国的一个重要落脚点。
（2）新一轮小学科学课程课程改革的诉求
让学生进行科学的、有规划的学习、理解科学理念、提升科学素养是对学生进行科学教育的目的之一，进行这种教育能有效提升学生应对例如存在于现实生活中的科学问题的能力，和解决上述问题的能力，是一种对全民科学素养目标进行整体提升的教育活动。而小学阶段的科学教育课程，是基于我国科学技术的快速发展和社会经济的不断提升的现状而伴随产生的，科学教育课程是一种在基础教育阶段提升学生的科学素质的课程。因此在我国的小学课程中开展科学教育课程非常重要，而且科学教育课程不应和其他的小学学科存在差别，应一视同仁相同对待。同时，对我国小学科学课程的现状进行改革，已成为新一轮课程改革的内容，其改革的主要目的便是培养小学生的科学意识和提高小学生的科学素养.
（3）我国中小学STEAM教育本土化研究不够
同时由于我国STEAM教育的本土化研究不是很多，很多课程还没有全面地、系统地、透彻地理解STEAM教育整合的理念和目标，只是将其他国家既有的课程体系照搬照套过来，进而产生了大多数STEAM课程只看重学生的动手制作，既缺乏探究性，也缺乏清晰的培养目标的现象，我国的STEAM发展态势在很大程度上受到了上述现象的影响，无法保持健康、快速的发展态势。
二、研究意义：
（1）理论意义
开展STEAM教育在一定程度上不仅可以丰富小学的科学课程资源开发，还能丰富其相关理论知识，于此同时，还可以通过借助STEAM的教育理念从而提升小学生们发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生科学素养的养成，为我国小学科学课程改革与发展提供一定的借鉴意义。
（2）实践意义
基于国内外学者对STEAM的研究主要是停留在介绍分析STEAM教育及课程的基础上，而针对STEAM教育理念在实践中的具体课程尚未展开深入研究，本课题立足于小学科学四年级的课程内容，探索基于STEAM教育理念下的小学科学课程的开展情况和实际效益，并针对此情况开展进行了一些列的教学实践，为小学课程中科学课程的开展和改革提供可行性较高的新模式和新思路。
三、STEAM教育与小学科学课程的特点
（一）STEAM教育的特点
让学生在面对问题是可以严谨的进行科学思考是STEAM教育理念的一个重要目的，同时还可以提高孩子们对于数理化这些科目的学习积极性。虽然说我国目前的教育理念更加倾向于培养理科人才，但是由于我国目前的高考体制和家长们传统观念的影响，导致学生们出现了只会刷题、做题的恶劣现象，在这种现象的影响下，不仅孩子们的思维方式将会固化，而且孩子们的创造力和主观能动性也势必下降。这显然不利于对四有青年的培养，也不利于孩子们的综合成长，现行教学体系下的课程不仅呆板、生搬硬套，而且还缺乏学科知识在日常生活中的具体应用。而开展STEAM教育的精髓就在于给予学生更多的时间，让孩子们自主查阅资料，获取知识，达到完成教学任务的目的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
（二）小学科学课程学科特点
小学教学中的科学课程是一门以培养孩子们探究欲和求知欲为主的课程，能有效提高孩子们对于科学知识的了解、对于科学方法的运用和对科学态度的认知程度，能大幅度的满足学生需要迫切进行科学学习的需求，并为学生们提供一个较为公正平等的学习机会。通过这种方式培养学生们勇于探索的精神，提高孩子们的实践能力和动手能力，帮助孩子们养成良好的行为习惯。
（三）小学科学学科与STEAM教育的共性
基于小学科学新课程的标准中对于学生综合实践能力的要求，依托现行的小学教材，并在结合STEAM课程教育理念的基础上，深入学习探索，在有限的教学实践中最大程度的提升孩子们的综合应用能力和动手能力。以探究式的学习方式开展STEAM教育和科学课程的融合，达到促进学生的全面发展的目标。
四、小学科学教学中开展STEAM教育的价值
（一）发展思维能力与创造力
从2002年开展新课程到2012，十年的时间中，小学科学老师们在用科学方法进行教学和以科学的态度进行认识的能力远远不如他们对于科学性质的理解，其能力则更次，而开展STEAM教育则恰恰可以解决这些问题。在科学课中开展STEAM教育可以更好地提高学生们的学习积极性和主动性。
（二）促进学生体验式成长
在STEAM的教育理念中，更加注重过程，而结果是否完美则显得不是那么重要，即使最终没有完成也无伤大雅。俗话说的好，失败乃成功之母，通过STEAM教育可以使孩子们在进行科学探究时及时发现问题并解决问题，可以使孩子们更好的体验到学习科学的趣味和科学的实用性。
五、总结与展望
（1）成效和经验
学生们有了用科学的思维方式和用科学知识来解决造纸桥问题的经验，在设计过程中，学生可以获得分析问题和解决问题的能力，培养借鉴经验、分析成败的理性认识，提高跨学科、多领域发展的综合技能。
在课程开展的过程当中，学生们充分发挥主观能动性，积极动手，营造了活跃、轻松的课堂气氛，学生们在思考问题和解决问题的过程中，学习到了更多更广泛的知识，在实践活动中提升自己。这种方式十分有利于学生的全面发展。
（2）存在问题
学生们在第一次动手制作保温瓶时，出现了材料不会用、外观不美观等问题，但是通过学生内部的交流和借鉴成功经验之后，绝大部分同学的作品都有了相应的提高。但是由于时间紧迫，最终只让部分学生发表了自己的收获和感受，对全面提高学生们的创新感欠佳。
（3）展望
教师在开展科学课程的过程中应充分考虑学生们在吸收成功经验之后再次尝试的心理，可以通过适当提高任务要求，增加任务量，举行相应设计大赛的方式，提高学生们的探究欲望和学习动力，鼓励孩子们进行创新，提高孩子们的动手能力，引导孩子们用科学的方式进行学习和解决问题，促进STEAM教育课程的开展与具体实践活动之间的联系。
参考文献
[1]马东娟，周爱芬．小学科学教育的理论与实践[Ｍ].北京：中国环境科学出版社，２００５．
[2]张悦颖，沈祖芸．小学STEAM教育实践路径与方法[Ｍ].上海：上海科技教育出版社，２０１７：３．
[3]蔡铁权，姜旭英．新编科学教学论[Ｍ].上海：华东师范大学出版社，２００８（５）：２４５．
[4]周青．科学课程教学论[Ｍ].北京：科学出版社，２００７（３）：２１４．
[5]乌美娜．教学设计[Ｍ].北京：高等教育出版社，１９９４：１１.
作者简介：林长华(1990.06-)，女，福建长乐人，学历：大学本科，职称：中小学二级教师工作单位：福州教育学院附属第二小学，研究方向：小学科学教学。
论文作者:林长华
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月44期
论文发表时间:2019/9/27
标签：科学论文; 孩子们论文; 课程论文; 小学论文; 学生们论文; 教育理念论文; 目的论文; 《知识-力量》2019年10月44期论文;