关键词：高中英语；词汇教学；教学策略
语言是人类重要的交际工具，词汇作为语言的基本单位，是思想表达的重要符号。因此，在高中阶段，英语教师应当进一步加强对词汇教学的重视，致力于提升学生综合语言运用能力和口语交际水平。
一、高中英语词汇教学中存在的问题
（一）词汇教学脱离具体生活语境
在上文中笔者已经提到过，词汇是语言的基本单位，而无论何种语言，归根结底都是需要运用在具体的生活情境中进行思想意识的表达和话语的沟通，因此，词汇教学总是需要在一定的语境下所开展的。然而，基于笔者的调查研究发现，大部分高中英语教师在教学的过程中往往只是带领学生诵读单词、掌握单词的基本释义，最后，以课堂提问或随堂检测等形式进行词汇拼写及其基本含义的考察。这种教学形式不仅陈旧老套，而且在脱离了具体的生活语境，导致学生只能通过死记硬背进行基于，且并不真正了解不同词汇的不同运用方式，更无法有效理解和掌握词汇的文化背景和语法意义。
（二）词汇教学注重单词全部释义的灌输
部分教师为了提高学生的阅读水平，使其再英语考试中得以占得先机，在词汇教学过程中常常对学生进行知识层面上的拓展，依据某一重点词汇将其全部释义和用法在课堂上统统灌输给学生。但是，学生短时间内很难掌握词汇的全部释义和用法，更遑论教师在教学过程中并未依据不同释义为学生呈现出不同的例句，更加导致了学生学习任务的艰巨和思维的混乱。长此以往，容易导致学生出现疲倦和畏难心理，不利于词汇教学质量的提升。
二、词汇教学改进策略
（一）结合具体语境，利用单词进行交际
英语词汇教学应当在一定的情景之下完成，充分展现出出词汇和语言的价值性和交际性。因此，在英语课堂上，教师应当为学生创设一定的语言情境，鼓励学生深入情境之中，利用英语进行生活中常见的对话与交流；必要时可采取一定奖励措施，提升学生进行表达的积极性。通过这种形式，有助于促使学生掌握单词的含义和应用方式，巩固词汇教学效果。
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例如，在学习“Wildlife protection”一课时，教师可以先向学生介绍protect,distant, loss,reserve等词汇，示范朗读、解释词义并纠正学生发音，之后便可设置一个有关野生动物保护的语境：由于某一地区气候的逐渐恶劣和人为的捕杀，这里的野生动物逐渐成为濒危物种：Due to the increasingly harsh climate and manmade hunting in a certain area,the wildlife here is becoming endangered species。教师便可要求学生根据这一语境，结合所学词汇进行简短对话的创编或是用英文发表自身见解，使学生在应用词汇进行表达的过程中深化其理解程度，提升其交际能力。
（二）寻找单词关联，方便学生记忆
高中新课程标准和教学大纲中要求学生掌握的词汇量虽然较大，但词汇记忆并不是盲目的，只要掌握了正确的方式方法，便可以收获事半功倍的效果，而寻找不同单词构词方法或含义之间的关联，借助已有的词汇储备，发现与之有联系的单词，有点成线、由线成面，便可逐步构建起自身的词汇认知体系。因此，英语教师在词汇教学的过程中可以，基于某一单词，与学生共同进行思维发散，根据词义或词汇性质进行归类，理清词汇之间的本质关联，从而便于学生系统记忆。
例如，在学习“contrary”一词时，教师便可以带领学生的从近义词和反义词两方面构建词汇网络，首先，与“contrary”词义相同，均有“对立”、“相反”含义的英语单词主要包括：oppose,counterpose,contrast和短语set sth against,be antagonistic to等；从反义词来看，表示“一致、赞同”的英语单词和短语主要有：consistent,agree,endorse,acceptance等。通过这种思维的发散和词汇知识的延伸，有助于使学生在词汇学习和记忆的过程中学会寻找不同词汇之间的关联，从而有效完成更多词汇的记忆，进而为其写作打下坚实基础。
综上所述。教师所设计的课堂教学内容应做到知识清晰明确，在具体的生活语境下开展词汇含义和应用方式的教学，并为学生提供更多学习和记忆词汇的方法，从而帮助其扩充词汇量、内化语法知识，实现英语教学和课堂质量的跨越式发展。
参考文献：
[1]王艳玲.新课程视域下高中英语词汇教学的问题与对策研究[J].中小学教师培训,2015(07):56-58.
[2]郭建新.高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略探析[J].学周刊,2018(28):65-66.
论文作者:何燕双
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2期
论文发表时间:2020/4/14
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