刘若冰
河源市职业技术学校 广东 517000
摘要：随着经济迅猛的发展，现如今的专业人才的专业素养已经不能跟随经济社会的发展，因此对中职班主任德育工作的开展的力度有了进一步的加强，具体而言则是构建“管育并重”的德育模式，继而提升中职学生的专业能力和实践水平。在本文中，我们从中职班主任的教育模式现状入手，从其关系和弊端出发，结合“管育并建”的模式，构建出良好的管育并重的德育教育模式，提高中职班主任的德育教育方法，提升中职学生的综合素质，为以后的职业生涯有一定的帮助。
关键词：中职班主任，德育并重，德育教育模式
在学生的求学生涯中，班主任是与其交流和接触最亲密的人，与在家里的家长同样有着重要的作用，学生在学校期间，中职班主任通常会关注学生的身体状况与学习状态，因此，班主任的教育风格对学生的成长会有一定的影响。“管育并重”的德育教育模式是通过长期的实践并总结的一套合理的德育教学方案，在以前的教育模式中，中职班主任通常是把管理列为教育的重点，加强了管理力度，很难提高学生的学习积极性，这种管理方式抑制并阻碍了学生的发展，希望在推行“德育并重”的模式下，可以有效地提高中职学生的综合素质。
“管育并重”的德育教育模式主要是以“管”和“育”这两点为基准，其中，“管”是模式的必要的基本条件，“育”是其重要保障。传统的教学模式是只注重于“管”，“育”的目的很难达到。“管育并重”德育教育的模式突破了传统模式的瓶颈，不仅在“管”方面上发挥了作用，而且在“育”上也达到了管理的最终目的。
1、中职班主任教育模式现状
通常情况下，中职班主任会倾向于“重管轻教”的模式，班主任会对其进行无条件的管理，中职院校通常会出现一些不良好的现象，中职班主任会对其现象进行管理，为学生营造出一个健康的学习环境，班级的良好秩序需要中职班主任对德育教育的一个大幅度的提升。一些规章制度的确定会使得学生会按照相关的准则去遵守，另外，学校相关的制度也会约束学生的言谈举止，班主任也可按照相关制度进行一定的评判，继而使学生的行为规范，奖罚分明也可进一步为维持教学秩序。
2、明确“管”的重要性，正确理解“管”的内涵
中职班主任在其中职教育中，“管”的重要性需要班主任深刻体会到，以“管”为基础，对学生的规范做到全面的程度，尤其是在教学过程中，尽量使学生保持一个良好的状态去面对教学课程。中职班主任在教育的过程中需要注意“管”的度，让“管”发挥出积极的作用，为中职学生的职业技能有很大的提高。
2.1“管”而“不干涉”
一些中职班主任为了更好地深入了解学生，可能会在学生的私人信息有过分的关心，学生面对这样的情况通常都会有逆反的心理甚至有不良好的行为，长此以往，教学效果会有一定的反作用，严重影响教育效果。因此在教学过程中，中职班主任要把握“管”的度，对学生的私人信息与行为给予一定的空间。
2.2“管”而不“滥用强制”
中职班主任对于“管”的实施中，不要在学生的对立面进行教育，应以一种简单而又被学生容易接受的方式来教育学生，同时也注重“强制”的使用，在适当的时刻可以进行一系列的惩罚，达到纠正错误的最终目的。
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3、以“管”为基础，将“育”作为德育工作的核心
中职班主任可将“管”和“育”两者结合起来，可在“管”的基础上并将“育”发挥出来，以学生的具体情况进行适当的调整，让学生根据自己的具体情况来改变自身的思想和行为。
3.1 交往育人，以情感人
一般情况下，中职班主任通常会按照学校和班级的一些规章制度来管理学生，班主任以这些制度为原则会以严肃的形象对学生进行管理，长此以往学生对班主任会有沟通交流的机会变少，与往常相比，交流的过程也会有逃避和畏惧的。为了更好地管理学生，中职班主任应该以平和的心态去主动和学生交流，在彼此沟通的情况下促进学生更好地学习与做事。
3.2 理性育人，以理服人
学生在学校还是处于青春期，会有一定的逆反心理，也处于犯错的一个阶段，班主任面对这样的情况不能一味地去批评，而是应该与学生仔细分析犯错的原因，并找出合理的补救措施，让学生真正意识到错误，并敢于去承担去改正。
4、构建中职班主任“管育并重”德育模式的方法途径
4.1 班主任要树立正确的管育观念
中职班主任在学生的学习阶段处于一个引导作用，在学习和思想方面上有着很大的帮助，尤其在学生的世界观、人生观、价值观会有很大的影响。为了使“德育并重”的德育教育模式顺利进行，中职班主任应该在制度的上有很好的把握，同时也要与学生多加交流沟通，拉近与学生的关系。
4.2 建立完善的班级管理体系
班级的管理是中职班主任的一大要事，“德育并重”的德育教育模式的开展应与学生一起互动，通过学生的力量也可以增强的管理的效果。比如：中职班主任可以与学生们选出一些共同信任的学生来协助班主任管理班级；对于学生的竞选可以以公平的方式和轮流的形式与班主任共同管理，给学生一个参与和锻炼的机会；班主任可以设立一定的奖罚制度，对学生的管理起到事半功倍的效果。另外，班级管理研讨会的开展也大大提升了学生的积极性与主动性。
4.3 班主任要增强与学生的交流，发挥德育的作用
中职学生在年龄、身心发展以及心智的不成熟使得在考虑问题方面上不够全面，所以中职班主任应该以和蔼可亲的形象与学生多多交流。另外，在进行这种德育教育的模式中，中职班主任可用一些比较深受欢迎的学生，与其共同做好管理工作。再者班主任要深入学生班级，多了解学生的现状，增进与学生的感情，进一步做好学生的管理工作。
5、结束语
综上所述，中职院校是向国家和社会输向技术人才的重要基地，这就需要广大中职班主任对学生做出一系列的素养和技能的培养，提高中职学生的工作技能，因此，中职班主任应该对提出的“德育并重”德育教育模式遵守并执行，师生之间应该互相帮助，互相进步，为中职学生营造出一种良好的教育环境。现如今在“教无定法，学无定式”的教育环境中，社会在不断地变化与发展，中职班主任就要面临学生所出现多又复杂的问题，所以则要对管理与教育同时兼顾，为中职学生的工作素养打下良好的基础。
参考文献：
[1] 黄彦钧.管育并重理念下的中职德育模式构建[J].中国教育技术装备，2016（14）.
[2] 邱月蓉.“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的实践应用[J].才智，2015,6（11）:211.
[3] 戴璇.基于“管育并重”德育模式下中职班主任管理艺术[J].作文成功之路（上旬），2013（5）.
论文作者:刘若冰
论文发表刊物:《成长读本》2018年2月总第27期
论文发表时间:2018/4/10
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