中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）12-082-01
李镇西的《爱心与教育》文字简单朴实，没有跌岩起伏的情节，没有引人入胜的悬念。书中记录了李老师对“逆境”学生的关怀，对“后进”学生的转化，对“优秀”学生的培养，对“心理”教育的尝试，对“有效”德育的探索，对“班干部”的选举培养，对“青春期”教育的重视，对“民族教育”的宣扬，尤其是李老师背学生上医院、鸡蛋的故事、秘密行动、父亲节贺卡、生日的祝福等案例，让我深深感到这是一本洗涤心灵的书籍。它吸引我的，并不是其文学价值有多高，而在于那细腻的笔触中体现出来的真挚的师生之爱。尤其在字里行间，都凝聚着李老师本人对爱心的理解。这种情感是普通的，却又是不平凡的。这部处处洋溢着爱心的作品所散发出的那种深厚，浓郁的情感力量，真的很伟大。《爱心与教育》告诉我们：有爱心就有教育，爱心的力量无穷无尽！虽然，每个教育者的人生阅历都不同，但是你会从《爱心与教育》中，体会到曾经经历过的那些类似的情感，只是我们对此的态度行为可能不同而已。作为一名从教近十年的教师，一想到自己曾经忽略一些平凡而又特别的细节时，就会百感交集。
记得五年前，因六年级一班的班主任老师中途调走了，我被学校安排担任该班班主任。在事先了解情况时，我得知有一个叫黄浩的学生，因母亲腿脚残疾，父亲又长期有病，所以这个孩子很自卑，甚至自暴自弃，还经常调皮捣蛋。我于是找黄浩到办公室来，准备和他好好交流一下。黄浩刚到办公室显得很紧张，不知道我找他做什么。我抚摸着他的头微笑着说：“我早就知道你是一个很聪明，很有志气，也很有领导能力的好学生，是吗？”黄浩吃惊地看着我，似乎不相信自己的耳朵。“老师想让你担任班上的劳动委员，在协助老师管好班级卫生工作的同时，也能管住自己，在同学中起到表率作用，好吗？”我又拍拍他的肩膀，信任的看着他。“好的，我试试看吧。”黄浩的眼里露出了一丝惊喜。
此后，他会认真负责地履行劳动委员的职责，积极主动地管好班上的清洁卫生工作，还经常亲自动手扫地面、捡垃圾、擦门窗……班上会经常获得卫生流动红旗。但是黄浩的表现也有反复，他虽然善于管别人，但是有时还是不大管得了自己，课堂讲话，不完成作业，甚至打架的行为偶尔也会再犯。我不厌其烦地沟通、说教、感化和督促。随时关注其闪光点和进步之处，并及时表扬鼓励。黄浩的作文当时不大好，作为班主任兼语文老师，我得力求学科平衡。于是，我利用闲暇时间给他辅导训练，并在坚持了一段时间后取得了显著提高。在生活方面，我也尽力对他给予关心和帮助。由于必需的学习用品以及午餐等费用，他家庭困难无力支付，我会带头并号召同学们适当捐助支持。有时早餐他没吃就到校了，我会拿出自备的面包等食物让他充饥。对于师生共同付出的爱心，黄浩同学感激之情总是溢于言表。经过一学年的努力，黄浩同学的思想认识及行为习惯都有较大改观，学习成绩也与较大提升，并顺利升入了一所初中名校。在进入初中后，他会经常和我保持联系，并常回到母校来看望教过他的老师，我也继续给予他关注和鼓励。虽然初中三年黄浩家庭环境依旧贫困，但他积极进取，学习成绩不断进步，现在已经考上了一所重点高中。
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我不由得十分欣慰，这应该就是播种爱心的结果吧！李老师说：“我们对学生的爱，不应是居高临下的‘平易近人’，而应是发自肺腑的对朋友的爱。” 爱学生，就要去感受他们的喜怒哀乐，去了解他们最关心和最感兴趣的是什么，他们有哪些快乐和痛苦。学生失意的时候，给他一点鼓励：学生遇到困难的时候，给他一点帮助；学生悲伤的时候，给他一点安慰；学生高兴的时候，走到他们中间一起分享快乐……当我们把爱心自然而然地献给学生时，学生会不仅把我们当做老师，更会把我们当成无话不谈的知己。
爱心又是教育的灵魂，但有了爱不等于有了教育。李镇西老师也辩证思想诠释了对“爱心”的误解，认为教育真正的爱，意味着对学生的成长以至未来一生的负责，因此这种爱必然包含着对学生的严格要求，迁就和纵容学生的“爱”，绝不是我们所提倡的真爱。李镇西老师还和我们分享了一个个小故事，让我被其中所体现出的强烈的情感所震撼，引起了我深深的沉思。面对现在的教育，爱应该是教育力量的源泉，是教育成功的基础，但绝不是为孩子的错误找理由。而有些父母却溺爱自己的孩子，给我们的教育带来了负能量。
我班有个叫王煜的女孩子，因父母工作很忙，小时候一直由乡下爷爷奶奶照管，三岁之前与父母在一起的时间都屈指可数。因此孩子的脾气很孤僻倔强，尤其挑食任性，而爷爷奶奶也一直娇惯迁就她。现在父母已经把她带在身边，由于对以前陪伴她太少心有愧疚，对孩子更加宠爱，王煜表现得更加任性。刚进一年级的第一天午餐，同学们都在吃饭了，她却独自坐在座位上一动不动，低头摆弄着一支铅笔。我问她为什么不吃，她却说不饿不想吃。无论我怎么劝，她还是一口没吃。到了午休时间，同学们都睡着了，她却抬起头东张西望，有时又低头玩弄手上的橡皮擦。我督促她睡，可是她怎么也睡不着。下班以后，我本想抽空给王煜家长就此电话交流一下，却没想到她妈倒先给我打电话来了。“杨老师，我的孩子幼儿园就一直不睡午觉的，现在如果不影响其他同学休息的话，她能不睡吗？孩子一直只吃她奶奶炒的那几样菜，别人做的她都不想吃，我们能每天给孩子送家里做的菜吗？……”这是明显的溺爱迁就，我没有当即给她以明确的答复，只是给她讲了这些不良习惯的危害性，并希望家校配合来帮助孩子加以纠正。由于我是以红星贴座位奖品，孩子们都渴望得到红星贴。第二天上午我把王煜叫到跟前亲切地对她说：“老师想和你有个约定，好吗？”她睁大眼睛好奇地问：“什么约定呀，老师？”“如果你今天能吃一点点，能睡一点点，老师就奖励你一颗星，好吗？”“真的吗？”王煜似乎不相信自己的耳朵。我再次给她表示确定，并反复加以鼓励。当天中午，王煜还真吃了一小碗，睡了二十分钟左右，我也如约给以奖励。这样一周之后，我又鼓励她多吃一点点，多睡一点点，她也做到了。
照此下来，一个月之后，王煜的午餐和午休习惯已经和全班保持一致了。而且，如果有什么心事她愿意找我诉说了。
学生的个性千差万别，“ 如同一个茂密的大森林：有高大的乔木，也有茂盛的灌木，有参天的巨树，也有缠绕的藤萝，有鲜艳的花朵，也有青翠的小草……但都在阳光下展现自己的勃勃生机。”
师生间的感情，是教育成功的第一块基石。而离开了老师的爱心，感情的建立便是无源之水，无本之木。
爱心是还魂的仙草，给人以新生；爱心是慈爱的母亲，唤浪子回头。它既是一种获得，又是一种牺牲。但，一份耕耘一份收获，命运不会让你白白付出爱，它会让你获得应有的回报。
论文作者:杨婷婷
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年12月23期
论文发表时间:2018/12/19
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