论分组教学和项目任务在中职物流实训仓储设备教学中的结合
钟旺超
(东莞市经济贸易学校，广东 东莞 523000)
[摘 要] 为促进分组教学和项目任务对中职物流实训仓储设备教学的价值作用，文章以“浅谈分组教学和项目任务在中职物流实训仓储设备教学中的结合”为课题，从分组教学相关概述及其优点入手，对中职物流实训仓储设备教学中存在的实训场地空间利用不足、学生实操过程等候时间过长等主要问题进行了深入的剖析，并在此基础上探究了分组教学和项目任务在中职物流实训仓储设备教学中结合策略。
[关键词] 分组教学；项目任务；物流实训；仓储设备教学
1 分组教学相关概述及其优点
分组教学是一种全新的教学模式，在当前的教学领域占据着重要位置。根据其特点不同，有研究者将其分成校内分组制和班内分组制。所谓的校内分组制指的是在一所学校内将学生按智力或学习成绩分成年限长短不一、教育内容相同的教学组织；而班内分组制的范围就要小得多，指的是在同一班级内根据学生学习成绩的变化或者实训流程的需要，将他们分成教学内容深浅不同或进度各异的小组，或者根据设定不同的教学任务，分配他们不同的岗位。
从表1看出，黄土高原各生态区植被覆盖度多年平均变化最小的是祁连山森林与高寒草甸草原生态区(Ⅲ-1)，最大的是黄土高原农业与草原生态区(Ⅰ -12)。从图4看出， Ⅰ-12的植被覆盖变化幅度最大，2001-2007年为第1阶段缓慢上升，且变浮不大，在2007-2011年上升幅度较前一阶段有所加大，而2011-2013年植被覆盖上升到最大值0.595，2013-2014年开始下降； Ⅲ-1的植被覆盖则一直较平稳，从2001年到2007年缓慢上升，2007年到2011年出现波动，有增有减。2011-2014年则几乎持平，变化不大。
中职生来源很广，所以不同学生之间存在较明显的差异性，如果采用统一教学模式，忽视学生的个体差异性，那么会给学生带来很多不好的影响，不能兼顾到每个学生的利益，与以人为本的教学理念不相符合。但分组教学模式则不同，其充分将学生个体差异性因素考虑到教学环节，这对于保证课堂教学有效性非常有利。不仅如此，与传统教学模式相比，分组教学还有另外的教学优势：一是真正做到了因材施教，有利于提升学生对教学工作的满意度。分组教学模式不仅会将学生的学习能力、知识基础、性格特点等对教学工作有影响的因素考虑进去，同时还可以根据学生不同兴趣爱好分成不同小组，并且还会对不同小组采取不同的教学方式，既保证了教学的质量和效率，同时还能适应学生的能力和要求，照顾到了学生的感受。传统的教学模式则不同，其基本上都是大众化教育，根本就不会考虑学生的实际情况，所以教学效果往往得不到保证；二是有利于英才教育。在过去的教学过程中，由于尖子生属于少数，而中等生占多数，所以教师就会选择“少数服从多数”的教学方式，在教学内容、教学方式安排上，基本上都是为满足中等生要求而进行的，没有考虑尖子生的感受，导致中等生刚刚饱，而尖子生吃不饱情况的发生，不利于这些尖子生的发展。但分组教学则不同，教师会将尖子生分到一个小组，然后给他们教授更多的知识，让他们在原有的基础上学到更多的知识，在不损害中等生学习利益基础上，让这些尖子生也吃饱，促进英才教育的发展；三是有利于教师组织教学，提高教学质量。当教师过多关注学生的个体差异性时，就会陷入两难的情况，因为无论教师如何分配教学内容都很难照顾到每个学生，那么就会使教师有很多的知识不能教授给学生。在教学难度安排上，如果过于简单、基础，那么就会浪费尖子生的时间，同时也不利于激发尖子生学习的积极性；但如果教学难度太大，又会给中等生及其以下的学生带来很大的学习压力，甚至会打击这部分学生学习自信心，严重者还会让他们放弃对该课程的学习。但分组教学模式则更方便教师开展教学工作，为提高教学效率和教学质量奠定基础。
2 中职物流实训仓储设备教学中存在的主要问题
随着电子商务的不断发展，物流行业也面临着难得的发展机遇，对于物流方面的人才需求量越来越大，但与此同时，对于这方面人才质量要求也越来越高。中职教育在我国教育教学领域发挥着非常重要的作用，每年向社会输送了大批量的高质量人才，有力推动了我国很多行业的发展。对于物流专业学生而言，他们不单单要掌握很多的理论知识，同时还要具备足够的实践应用技能，这样他们才能称得上是一个合格的物流专业人才。这就要求中职学校能够重视物流专业的实践教学工作，一方面要加强对实训基地的建设，为师生群体提供更好的教学环境，满足教学基本要求；另一方面也要保证教师教学能力，提高中职教育软实力，双管齐下，提升社会对中职教育的满意度。
但是，从目前的情况来看，由于部分中职学校教学资金不足以及教学模式不合理，导致物流实训仓储设备教学工作存在一些问题，主要表现为：其一，实训仓储教学理论知识复杂，需要学习多门理论课教学难度也比较大，对于基础知识比较薄弱的中职学生来说，掌握起来比较困难，也提不起学习兴趣；其二，缺乏专业的实训教学场所，学校由于场地和设备的限制，不能完整的展现物流流程，设计的工位也比较少，学生在学习和体验过程中需要等候的时间过长，不仅增加了课时，还会影响学生对实训教学的积极性。当然，在物流实训教学过程中也会开展校企合作，带领学生去企业参观学习，但是参观时间比较短，学生没有亲自操作的机会，达不到实训教学的目的；其三，物流行业发展迅猛，物流设备和物流技术更新较快，但是学校的物流实训基地建成以后考虑到成本问题不会进行及时更新，因此造成设备的落后与企业脱节，达不到培养现代物流企业需要的专业人才的要求。
通过增强期望认可度，以提高产品用户粘性、从表3中可以看到，期望认可度对用户粘性的负荷值较高为0.706，这意味着期望认可度与用户粘性相关性很高。因此对于用户而言，在使用云闪付产品时，与期望度与现实的匹配度越高，云闪付用户粘性就越高，即会多次反复使用该产品。因此根据用户期望来加以建设和完善，有利于培养忠实的用户群体。
在市场经济背景下，物流企业不仅要求学生具备足够的专业知识，同时也对他们的创新能力做出了要求。创新是一个企业不断发展的重要保证，只有当企业有创新型人才作为保证时，才能为企业注入新的活力。虽然物流行业当前的发展势头比较强劲，但如果没有创新性，那么必然会被时代所淘汰。学生创新能力的提升离不开大量的实践、实训，所以从这里就可以看出，要想提升学生的创新能力，就必须依托于实践教学，为学生创造更多实践练习的机会，让他们可以通过不断地实践来提高自己的动手能力、思考能力、创新能力。但由于中职物流实训仓储设备教学资源的不足，往往导致这些教学要求得不到满足，学生实践操作能力和创新能力得不到有效提升，给他们未来发展带来很大的不利影响。而且在实训教学过程中，教师很容易忽视学生之间存在的个体差异性，习惯于采用统一化教学模式，导致学生不能按照自己的实际情况学习知识。
3 分组教学和项目任务在中职物流实训仓储设备教学中结合策略
分组教学与项目任务各有特点，但两者都遵循同样一个原则，那就是以学生为主体，能够兼顾每个学生的利益，体现出以人为本的教学理念。将分组教学与项目任务在实训仓储设备教学中结合起来，以具体有价值的产品或者项目作为教学载体，根据现有教学资源进行分组教学，让学生通过相互配合和全面的学习完成任务目标，熟练操作流程，加强对理论知识的理解，同时还可以加强团队协作，提升能力。采用这样的教学模式，可以提升中职生的学习兴趣和动手操作能力，也有利于激活学生的创新思维。分组教学与项目任务是当前能够优化中职物流实训仓储设备教学的重要选择，在信息时代将体现出更明显的教学优势，而我们所需要做的就是根据学生以及分组教学、项目任务的特点，找到分组教学和项目任务在中职物流实训仓储设备教学中的结合路径，达到优化教学工作的要求。
3.1 合理进行分组、分配项目任务
学校应该保证基础设施的完善，使学生可以利用这些设备进行学习。在这个过程中要保证能够安排三四个设备同时学习，分组，分项目，定目标，各组完成既定任务后再进行轮换，使学生学习时间的充分利用。教师要充分考察不同学生之间的差异性，根据他们的实际需求和兴趣点分组，在分配项目任务时也要尊重学生的意愿，在保证能够按时完成教学任务的基础上，尽可能提高教学效率。为了保证实训内容的有效性，教师要做好市场调研工作，根据企业需求明确教学方向。学校还可以采取校企合作的教学模式，与企业合作实现人才的联合培养，充分利用社会资源，优化教学结构。对于学生来说，他们也要认识到自身的不足，多向教师请教，及时解决学习过程中遇到的问题。如果他们对于分组或者项目任务有看法，要及时与教师进行沟通，使他们在获得知识的同时也能收获快乐。
由此可知，班主任在高校学风建设中起主导作用，班主任是学生成长成才的引路人，班主任只有切实履行职责，充分发挥班主任在班级学风建设中的主导作用，才能保证班级优良学风的形成和高校学风建设的深入开展。
3.2 注重教学细节，设置科学的评价标准
学习不同的设备使用方法时，对每个设备的学习都应该合理设计任务，比如手动液压搬运车的学习，应该提前布置好场地，并且设计一些行走的线路，要求学生在规定的时间内完成；又比如电瓶托盘搬运车，要求学生可以在规定时间内完成若干个托盘的堆叠，评判标准是时间和完成质量；又比如堆垛机，学生要完成若干托盘的上下货架，评判标准是时间和质量。为了激发学生学习积极性，并且提高教学效率以及学生的学习效率，我们可以将学生完成任务的分数分为两个部分：一个是完成质量，分数占比为60%，细化为以下若干方面：碰撞、危险操作、压线、完成质量、设备熟练程度等；另一个是完成任务所需要花费的时间，占比为40%，每个任务在规定时间内完成可得满分，延长或缩短时间相应进行加减时间分数。这种评价方式能够使教学工作细化到每一个教学环节，从而让教师更清楚地看到影响学生实训能力的模块是哪一个，从而为今后的教学工作提供信息，保证教学工作的针对性和有效性。
4 结 论
分组教学和项目任务作为一种极具创意性与实效性的教学策略，它是当前课堂教学改革的热门形式。可以解决中职物流仓储实训专业大班上课的弊端和实训基地设备资源不足的难题，兼顾每个学生的需求，个性化培养学生，将分组教学和项目任务应用到中职物流实训仓储设备教学中有利于为学生创造更好的学习条件，培养学生能力和团队合作，提升学生的职业技能与职业素养，促进学生全面发展，为现代物流企业培养合格专业的物流人才。
参考文献：
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[2]张议,卓晓芸,彭莹.影响中职物流专业理实一体化教学实施效果的问题及对策[J].四川劳动保障,2016(S1):63-64.
[3]何晓光.谈高职物流实训课程分组教学的有效组织[J].辽宁高职学报,2012,14(8):75-77.
[4]王蕾.商贸物流实训课程实践体系建设探究[J].现代经济信息,2018(20):420.
[中图分类号] G424.23
[作者简介] 钟旺超(1980—)，男，汉族，广东东莞人，物流服务与管理讲师，大学本科，研究方向：物流实训。
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