（重庆市木洞中学校）
摘要：在高中政治教学中，为了加深学生对所学知识的理解，提高学生对高中政治学习的积极性，政治生活化的教学形式逐渐融入到高中教学当中。在传统教学模式与生活化教学的相互结合作用下，学生的主体地位逐渐凸显出来，政治教学的进度在稳定中逐渐加快，教学的水平稳固增长。因此，在政治教学中实行生活化教学形式可以对高中政治教学起到极大的促进作用，同时，也会帮助学生更加容易理解生活学习中的知识内容，促进学生的全面发展。本篇文章主要是通过对高中政治生活化教学中所出现的问题进行探析，分析出在这种教学形式下，教师在教学的过程中应当采取的教学策略，进而促进师生共同进步，达到教学相长的目的。
关键词：高中政治；生活化教学；教学问题；教学策略
一、前言
在我国，无论是学校还是社会，都希望学生能够充分理解并掌握教师在课上所教授的内容，希望通过课上的讲解将学生培养成德智体美劳全面发展的人才。正是由于这种相对来说较为严格的目的，导致高中政治课堂变得越来越枯燥乏味，使得学生对高中政治产生厌倦感，对政治这门学科学习的积极性大大降低，有些教师可以在规定的教学时间内完成教学任务，然而，这种教学任务仅仅是将自己所需讲授的课程内容教授完毕，而并没有完成使得学生们充分理解并掌握知识技能的目的，这种教学是失败的。为了提高学生对政治学习的积极性，使得教师能够顺利、完美地完成教学任务，生活化教学逐渐被教育工作者重视起来，提高了政治教学的质量，提高了学生的知识技能，逐渐靠近将学生培养成为高质量人才的目标，这也使得教师的价值得以体现，诠释了教师这份职业的伟大。
二、高中政治生活化教学中的问题
在进行高中政治教学的过程中，教师基本上都了解了进行生活化教学对教学活动的重要作用，另外，教师也会将生活化教学适当地引入到政治教学当中。然而，在进行实际教学的过程中，往往都还存在着各种各样的问题，这些问题会严重影响生活化教学在高中政治教学中的实行质量和效果。以下就是对这些主要问题所作出的介绍，主要表现为：
第一、随着社会的发展，教学方式也在逐渐进步，在教学课堂上引入更加先进的教学工具，如使用投影仪播放幻灯片为学生讲解等，这体现了教育教学活动的进步。然而，这也导致人们对传统的教学形式逐渐失去了兴趣，不能将传统教学模式中的精华体现出来。教师进行政治生活化教学，需要进行较为详细的讲解，便于学生理解。但是，在新技术的应用下，教师往往忽视了详细讲解的重要性，一次性播放幻灯片，学生难以理解所讲授的课程，导致学生的学习积极性下降，不利于教育教学活动的顺利开展和完成。
第二、在政治教学的过程中，教师已经逐渐认识到了生活化教学的重要性，然而，在实施时却并没有将这种教学形式的实质体现出来，而仅仅是在政治课堂上做出生活化教学的样子。这并不能使得生活化教学完全融入到政治教学中，也不能在政治教学中完全发挥生活化教学的重要作用，不能达到较为理想的教学效果，严重影响教学任务以及教学目标的完成和实现，不利于对高中生进行合理有效的培养，无法使得学生更加理解学习内容，影响学生优秀品质的形成，不利于学生的全面发展。
第三、教师在进行政治教学的过程中，往往都会更加重视教学成绩、教学效果，而忽略了在教学时对学生进行全面评价的环节。在全新的课程标准的要求，教师需要在对学生进行知识、情感以及价值观三方面的教育，然而，在传统教学模式的约束下，政治教师对学生的重视仍然局限于学习成绩上。这些可能会导致学生也只是重视了最终的学习成绩，而忽视了在学习过程中应当学到的知识技能等，这会严重影响学生能力的提高，不利于学生的全面发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、高中政治生活化教学的策略
1、和谐的师生关系是构建“生活化课堂”的基础
师生之间的交往关系是建立在生活认识基础上的平等、民主、和谐的关系。和谐、民主、宽松的师生关系是授课成功的重要因素,是“生活化课堂”的重要组成部分,是构建“生活化课堂”的基础。为此,在政治课教学中,教师必须转变教学观念,把促进学生的全面发展作为思想政治课教学的出发点,关注学生的精神需求,指导学生的精神生活。首先,尊重学生人格。作为政治课教师在角色定位上,要摆正位置,减少“身份角色”,不以势压人,不以压代教,多注意感情上的交流。在语言表达上,不用命令式、训斥式教育,多一些商讨、对话式教育,循循善诱,因势利导,以平等的姿态、平易近人的风格来教育人、引人、感染人,引用生活化的例子来说明道理,教育学生。
其次,发扬教学民主。在课堂教学中发扬民主,允许学生发表不同看法,鼓励学生之间的辩论,也允许学生和教师辩论。在讨论中,不扣帽子,不用讽刺、挖苦的语言,在民主平等的气氛中,师生共同追求真理,去除迷雾。在引导学生展开讨论的过程中,鼓励学生联系社会现实和自己的思想实际进行争论,并由教师结合教材内容用正确理论对学生的争论进行综合评述和正面分析,从而澄清学生的混乱思想,扭转学生的错误认识。
2、高中政治教学生活化的辩论赛
在学完“社会主义市场经济基本特征”这一内容之后,我班就选定“经济生活中制定和遵守规则是否有好处”与“信用在经济生活中是否有积极意义”的论题进行辩论赛。先就这一命题,围绕社会主义市场经济的基本理论,如市场是配置资源的基础,法律和道德规范市场秩序的重要性等内容,供全班学生讨论正确与否,并阐述理由。给人印象最深的是,一位女学生日前看了一则报道,感人至深,令人反思。南方某大学一名工友收入并不丰,却先后主动为77名经济困难的大学生提供在校免费午餐。这77名学生离校走上工作岗位之后,竟然没有一名受助的学生,前去看望或写信感激过这位好心的工友。这使我们对信用在经济生活中的积极意义提出质疑,何以德育、诚信教育收获不了诚信。让学生在辩论中明辨是非,树立正确的观点。
3、创设生活情景,突出主体地位
立足教材,面向生活,把教材内容与生活情景有机结合,把那些不知与已知,浅知与深知之类的需要,带到一定情境中去,营造良好的学习情感,使学生能积极主动、全身心的投入学习。新教材在每一框的开始都选用了一个典型的案例。或者是文字或者是图片,如《政治生活》第一课第一框的面对新旧社会两次特大洪灾的思考、第二框公民享有的政治权利与义务的图片、第三框中学生参与政治生活的四组镜头……这些“探索与共享”,把学生的思维引到现实生活中去,让学生有话可说,回答热烈,情绪高涨。用学生身边的事情导入教学内容,不但可以培养学生的学习热情,发展思维,也保证了学生主体地位的确立。
四、结束语
总之,从生活与教学的关系上说。生活决定教学,而教学要通过生活实践才能显示力量而真正成为教学。因此,政治教学应扩展时空。在生活实践中去感知。学会从生活实践中解决问题。将学生在课堂中学到的知识返回到生活中,再从生活实践中弥补课堂教学中的不足。
参考文献
[1]梁秋.高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法[J].成功（教育），2013，03：202-203.
[2]胡晓丽.高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法探析[J].文理导航（上旬），2013，08：87.
[3]焦艳凤.生活化教学在高中政治课堂中的应用研究[J].课程教育研究，2013，35：67..
作者简介：张定孟,重庆市木洞中学校。
论文作者:张定孟
论文发表刊物:《知识-力量》2019年2月中
论文发表时间:2018/12/11
标签：学生论文; 生活化论文; 教师论文; 政治论文; 高中政治论文; 过程中论文; 教学中论文; 《知识-力量》2019年2月中论文;