窦田田 山东省平度市云山小学 266745
小学语文教学注重人文关怀和情感体验，增强学生的幸福感是其教学目的之一。小学语文教师要关心学生成长，了解学生性格、兴趣爱好和学习特点，带领学生在健康积极、充满热情的语文学习中崇真、尚善、向美，展现自己生命亮色，用语文让生命鲜活起来，用语文传递美妙的幸福感觉。
一、营造和谐氛围，让学生在幸福快乐中学习语文
有幸福感的课堂是良好的生生互动和良好的师生互动，良好的合作和良性的竞争。
小学语文教师要宽容地接受学生在学习过程中的偏执，以学生为主体，热爱、尊重、理解、相信学生，与每一位学生建立民主、平等、和谐的师生关系。小学生年龄小，感知、思维等方面的能力及知识经验非常有限，所以，教师在教学中要善于营造和谐气氛，如：鼓舞人心的表扬，耐心真诚的倾听，接受学生实事求是的表达，合理亲切的建议……都能打动学生的心弦，引起学生的共鸣，使课堂成为平等和谐的温馨境地，让学生在轻松和谐的气氛中想说就说，敢于表达自己的见解，个性得到发展。
二、塑造积极健康的人格，让学生成为学习的性情中人
健康的心理是能与周围环境和谐相处，幸福、主动地生活，有高尚的品格。小学语文教材选编了大量文质兼美的优秀篇章，塑造了丰富多彩的人物形象：有勤奋学习、刻苦钻研的著名科学家；有忠贞不屈，抛头颅洒热血的民族英雄、钢铁战士；有心地善良、乐于助人，勤勤恳恳的农民；有热爱学习、人小志大的红领巾；有鞠躬尽瘁、死而后已的人民总理；有机智勇敢、热爱祖国的英雄；也有家贫早熟、不放弃学习的农家孩子等等。老师应引导学生在学习中认识这些人物，把这些人物形象作为榜样，提升自己的人生价值观和心理品质，从而使心灵得到净华，情操得到陶冶，胸怀更加宽广，形成健全大气的人格。让学生把这一形象当作榜样牢牢地树立在心中，在自己遇到困难时用坚强的心面对一切。
三、培养健康的阅读习惯，让学生在阅读中感知幸福
教师要培养学生良好的阅读习惯和自主学习的能力，让学生体验自己有事情做，有能力做，有兴趣做的幸福感。
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1.引导孩子们阅读散文诗歌，在阅读中体会其美的意境，提升其感知幸福生活的敏锐性。
目前，我国正在力推中国的传统文化和古典文学，这为小学生提供了一个良好的外部环境和学习氛围。教师要顺势而为，引领学生在优美的文学长廊之中徜徉，体会象形汉字的玄妙，聆听《诗经》、《楚辞》里音韵旋律的和谐，把玩李清照“绿肥红瘦”的妙处，在唐诗宋词的吟咏中品味“杨柳岸晓风残月”的婉约，在这样的文学气氛和广阔的文学天地之中，学生便会兴趣盎然，乐于去品味古今大家的风采，主动学习写作，学会体验和感受。内心世界得到最大限度的充实，真正体验到生活的美与乐趣。
2.引导学生阅读名人传记及历史书籍，感知历史名人的生活经历与历史过程，感知今天的幸福生活来之不易。
现在的小学生，生活衣食无忧，却很难理解父母的艰辛，他们认为这一切理所当然。而他们的父母多数正处于人生中创业和拼搏的阶段，往往很少与孩子进行情感沟通。有一位老师曾经给学生布置过一篇作文，题为“最难忘的______”，不少学生绞尽脑汁，不知从何写起,这种现象与孩子们单调的生活方式有关。而语文恰恰能发挥它自身的独特优势——孩子们通过阅读名人传记与历史，了解和认识过去的艰苦岁月，感悟一代代炎黄子孙在这片土地上所付出的鲜血与汗水，感叹今天优越生活的来之不易，进而丰富他们的内心情感，使他们更加珍惜现在的生活。
四、搭建心情宣泄平台，愉悦学生心灵
小学生情感易外露，自控力差，易怒易喜，让学生保持良好的心态，最好的办法是让他们把自己的烦恼倾诉出来。教学中，教师利用作文的形式，让学生表达内心的情感活动，如《老师，我想对你说》、《妈妈，您听我说》、《今天我真高兴》、《当我受委屈的时候》等等，鼓励学生说真话、表真情，在作文《当我受委屈的时候》，学生写到：“当我受委屈的时候，我非常生气，我会骂人，我会哭，我会摔东西，我甚至会打人。”这很真实；还有的写道：“我会写日记或找别人说。”这样的宣泄方式就很理智，可以向全班推广。老师的评语因人而异，如第一个孩子，老师会说：“你受委屈后的反应跟我一样，不过这种发泄方法似乎不大好，我想，其实还有更好的方法，或解释，或走开，或不去想，或是找到相关的人搞清楚，都可以，对吗？”对第二个孩子，老师会说：“你的方法真棒，下次我受委屈了，我也会试一试，你还可以把这个好办法介绍给同学们，好吗？”通过这种方式，在提高学生作文水平的同时，有效的发现、纠正了一些学生的观点，帮助他们认识自己，悦纳自己，及早的摆脱消极心理体验，使自己的心境始终保持活泼、开朗、稳定、充满朝气、充满乐观和自信的生活。
总之，小学语文教学是一门科学，也是一门艺术，让学生在学习的过程中上看到语文的美丽，找到学习的乐趣，我们也会在学生的幸福中收获我们更大的幸福。
参考文献
[1]徐玲 让学生幸福地享受语文.小学教学参考，2009。
[2]季爱云 幸福课堂：应然选择、路径发展与模本重构.现代中小学教育，2013，（8）。
[3]吴康 课堂教学社会学.南京师范大学出版社，2009。
论文作者:窦田田
论文发表刊物:《中小学教育》2017年10月第292期
论文发表时间:2017/9/13
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