四川省汶川中学 623000
在初中历史教学中，历史线索纷繁复杂，知识点很多，记忆容易混淆。中学的每周只有二至三节历史课，教学时间短，内容多，矛盾十分突出。很多教师为了解决这对矛盾做了很多的探索，比如要求学生反复记忆历史知识、组内相互抽查、制作卡片随身携带阅读等多种方法，客观上收到了一定的效果，但是教学的付出与收益不成正比，还存在的一定的反差。究其原因，没有充分发挥教材资源与学生的智力资源。我执教初中历史以来，潜心初中历史高效课堂的研究，立足教材、初中历史新课标、学生，探索这三者的最佳结合点，不断改进课堂教学方法，取得了显著的教学效果。本文谈谈本人在教学中的具体做法，与同仁商榷，旨在进一步提高课堂教学效率。
一、历史低效课堂的原因分析
一堂历史课我们要做到教材、学生、课标三结合才能提高学生的历史兴趣，充分发挥学生的智力与非智力因素，课堂教学才能达到最优化。通过长期的课堂教学实践，课堂效率低， 大多数教师认为讲是老师的事，学是学生的事，教与学脱节。通过众多的教法与学法分析，低效课堂存在以下原因：
1.教师的专业素养不够。很多教育教学工作者认为，历史课含金量低，难度不大，把很多的非历史专业的教师用来执教历史。教师把教材读一遍，把教材中的重点难点划出来，要求学生反复诵读记忆，学生感受不到学历史的快乐，失去了学习兴趣，认为这样教学省事省时，这是违背历史教学规律的，学生失去了学习积极性与主动性。要么就是下载课件，把课件读一遍，学生体味不到教师讲课的乐趣，索然寡味。教师历史专业知识积累量差，课堂教学效果自然低下。
2.忽视了学生的学法指导。教与学应该互相配合，以学促教，以教导学，教学相长。教师认为教师的任务就是研究教法，如何把教材中的知识点准确地传授给学生，学生的学法学生自己去探究，这是错误的做法。我们的教法就是要服务于学生的学法，在教学中过程中学生能够感受到历史如何学，起到一个示范指引的作用。教学不仅要教给知识，而且还要把学习方法传授给学生，提高自主学习的能力，激发学生对历史学科的深厚情感，树立正确的史学观。
3.忽视了新课标。我们教师上课注重教材，却忽视了新课标。新课标是历史教学的风向标和指南针，教材是新课标的具体化，教材是根据新课标编写的，新课标对教材中哪些是重点、哪些是难点、哪些知识是了解、哪些知识需要识记、哪些知识需要熟练掌握做了详细的说明，不研读新课标我们的教学就带有盲目性，平均用力，效果肯定低下。只有把新课标熟烂于心，我们的课堂才能做到重点突出、难点突破，把教学时间和精力用到刀刃上。
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二、激发学生学习历史的兴趣
兴趣是人们对某种事物的特殊情感，它可以激发学生的内在动力，聚焦学生的智力与能力，打开思维与想象的天窗，激发创新思维能力，排除外界因素的干扰，激发学生旺盛的求知欲望。兴趣可以克服学生的畏难情绪，兴趣是我们最宝贵的教学资源，提高课堂教学效率首先要提高学生的兴趣。通过教学实践探索，我采取了以下方法激发学生的兴趣：
1.营造课堂情景。课堂情景就是在讲授新课时，给学生营造一个有利于学习知识的背景，烘云托月。通过情景的营造可以激发学生学习历史知识的渴望，有利于学生深入理解和记忆历史知识，驱动内心的动力。例如我在教学《第一次鸦片战争》时，讲到十八世纪世界贸易的情景，英国是世界上最早完成工业革命的国家，为了寻找海外商品市场，开始建立殖民地。我国把茶叶、丝织品、瓷器远销世界各地，英国为了报复中国，通过印度殖民地种植鸦片输送到中国市场上贩卖。人们吸食鸦片，白银大量外流，政治腐败，军队战斗力松弛。鸦片猛于虎，1839年虎门销烟，于是第一次鸦片战争爆发。通过观看虎门销烟视频，学生的爱国主义顿时沸腾，课堂气氛十分高涨，兴趣盎然。
2.结合时事新闻激发学生兴趣。时事新闻学生可听可看，非常现实。十八大提出海洋强国的战略，当时我正在教学《甲午中日战争》，我展示了中国地图，我们的海岸线北起鸭绿江口，南至北仑河口，全长18000公里，学生直观形象地观察到我国守护海岸线才能保护祖国安全。我播放播放甲午海战，中国的北洋舰队全军覆没。同时我也播放菲律宾侵占我国黄页岛，日本侵扰我国钓鱼岛，越南、印度、澳大利亚等在美国的怂恿下，在我国南海形成包围态势……学生不仅学习历史，而且更深刻理解了建设海洋强国的正确性。
三、引导学生自主学习，提高课堂效率
1.课前预习。课前预习要求学生在上课前阅读新课，清楚新课要讲解的内容、与旧的历史知识有什么联系、如何从 过去历史发展而来，明确新课要掌握的知识点。通过预习可以弄清知识的重点与难点，记下自己不懂的问题，上课把精力放在疑难问题上，看看老师是如何分析解决问题的。
2.充分运用教材目录整理历史知识。教材目录表是历史知识的索引表，我在教学中引导学生通过教材目录表打破教材的章节界限，全面整理历史知识和历史专题。通过教材目录表很容易建立宏观的历史体系，例如中国近代史，第一次鸦片战争、第二次鸦片战争、中法战争、甲午中日战争、洋务运动、戊戌变法、八国联军的入侵、护法运动、护国运动，线索非常清晰。我要求学生看到目录逐步提问，自问自答，直到回忆到知识的细节为止，学生整理知识和运用知识的能力大幅度提高。
总之，历史课堂涉及的因素很多，面对诸多问题，我们要分清什么是主要问题、什么是主要问题的主要方面，以点带面逐步解决，优化课堂效率，历史课堂就会突破教学瓶颈。
论文作者:鲁杨光
论文发表刊物:《素质教育》2019年12月总第329期
论文发表时间:2019/10/31
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