关键词：小学数学；数学概念；培养策略
引言：其中，概念教学是数学教学的基础内容，我们更应该重视其教学的改进和优化工作，使之教学更具有效性和实效性。现阶段小学数学概念教学工作仍然存在许多改进的地方，如教学的方式还潜在着传统应试教学的思想，课堂教学氛围沉闷，使得学生失去学习的兴趣和热情。因此，我们应该正视数学概念工作中的不足，并有意识地进行分析和研究，以及时地解决教学问题，从而实现教学的有效性。
一、小学数学概念教学的现状及其原因分析
（一）学生自身对于概念学习的积极性不高
影响小学数学概念教学质量的问题大体上可分为两种，一种是忽视数学概念间的联系与相似性。在小学数学概念教学中教师往往把概念直接呈现给学生，忽视学生头脑中概念的形成过程，要求学生对概念熟读并识记，导致学生对概念内容只是略知一二。而另一种则是学生对数学概念的本质内涵理解较浅。新教育观提倡教师做为学生学习的指导者，学生是学习的主体，受传统教育观念的影响，部分教师仍以教材和教师为中心，忽视了学生的主体性
除此之外，还存在一些数学概念学习脱离生活实际的情况，数学教学活动严重缺乏实践经验。在概念教学过程中，教师往往照本宣科，根据数学课本的内容呈现给学生，与学生的生活实际相脱离，使学生对与生活相关的实际问题不能应用所学概念解决。
（二）数学老师的教学水平有待提升
通过调查，我们发现小学数学老师们的教学情况大体存在两种问题，一种是引入方式的使用过于单一。在观察中我们可以看到教师在一节课的引入环节中通常借助情景或旧知进行引入，很少加强新旧知识的衔接，使学生对概念性知识的掌握存在一定问题，且引入方式的使用过于单一，使得教师概念教学单调枯燥，很难激发学生的学习兴趣。这是由于教师长时间的授课形成固定的引入思维模式，且不去更新自身的专业素养，使教师忽视学生对知识的认知与理解。
二是巩固阶段中出示的练习题没有梯度。现阶段数学教师在概念教学中缺少的就是使用问题串，由于小数数学教师对问题的难易程度把握有限，不能将各个问题分成由易到难有梯度的练习题，因此教师使用练习题进行巩固并没有达到教师预想目标。
二、提升小学数学概念教学水平的有效措施
小学数学概念教学的主要目的是让学生真正理解和掌握数学概念，并了解数学概念之间存在的关系，从而能够有效地将数学概念进行系统分类，最终正确运用所学概念来解决实际数学问题。那么如何才能提升学生的概念理解和运用能力，使得数学教学更具有效性，本文将从以下几个方面展开对于概念教学对策的研究：
（一）结合具体的实践活动内容，促进学生数学观念的形成
小学阶段是学生学习习惯养成的关键时期，这一时期我们必须重视培养学生的数学观念，让学生养成良好的学习习惯，这样学生才能有意识地理解和掌握数学概念，并将数学概念具体运用进实际问题之中，最终实现数学学习效率和质量的提升。但是小学生年龄还比较小，对于一些较为复杂的概念问题还不能单独进行理解。同时，小学数学课本的概念又较为零散，这就需要学生具备一定的学习和理解能力，才能对数学概念有整体和系统的认知。
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比如在教学"平行四边形面积"时，我们可以事先准备一些纸张、剪刀及尺子等教学道具，然后简单引导学生利用教学道具来剪出一个个三角形，并借助尺子来测量出三角形的长、宽及高，让学生们能不能把三角形拼成具体的平行四边形，最后通过具体的图形来推导平行四边形面积的公式。在此过程中，有的学生利用所剪出的三角形拼成了近似的长方形，有的学生拼成了平行四边形，这时我们可以借助已经学习过的平面图形来推导平行四边形面积的概念。通过具体的实践操作，学生们可以利用长方形的概念来理解平行四边形，有助于学生加深对平行四边形面积概念的理解和认知，同时也有利于学生形成良好的数学学习观念，并真正掌握数学概念[3]。
（二）通过有效地课程练习，巩固对数学概念的学习
数学概念教学并不是让学生简单理解概念表面的意思，更多的是让学生寻求概念之间的关系，才能有效地利用概念来解决问题。因此，学生们不仅要认真学习课本知识，还必须结合有效地课程练习和训练，才能真正巩固对数学概念的学习。可是，数学课程教学时间比较有限，老师不可能花费过多的时间去组织课程训练。所以，这就依靠学生自觉加强课后的复习和研究，以巩固自己对数学概念的学习。除此之外，老师还应该耐心指导学生选择练习的内容，并结合相关的沟通交流工具来形成有效地交流和互通，这样学生有问题就可以及时地寻求老师的帮助。
比如在教学《角的认识》等知识时，我们想要学生们真正理解角的概念，并学会分析角的大小等内容，就需要引导学生参与比较多的课程训练，如组织一些画角训练、比赛判断角的大小及种类等，以借助有效地课程练习来帮助学生理解角的概念，使得学生能够根据不同的例证来积累学习经验，最终促使学生养成举一反三的学习能力。但是，在具体布置和组织课程训练时，老师还必须考虑每位学生的接受和理解能力，以制定出有效的课程练习方案，让学生真正从练习中理解概念、掌握概念的运用方式[1]。
（三）督促学生做好学习笔记，以建立新旧概念之间的联系
虽然小学数学的难度不大，但是课本中存在许多的数学概念，各个概念又彼此联系，仍然需要学生定期做好相关的归纳和总结，才能真正理解和区分不同概念之间的本质含义。可是，小学生比较活泼好动，课后很少主动去复习和研究所学过的知识。这时我们可以结合家长的力量，将一定时期学生学习过的知识列成大纲，并发送给学生家长，让家长督促学生做好相关的学习笔记，对一定时期所学的数学概念进行记录和归纳，以总结出数学概念之间存在的关联关系。此外，老师也应该重视学生的学习笔记，定期收集学生所记录的笔记内容，并进行综合的分析和评价，使得学生意识到学习笔记的重要性。
比如，在学习“方程”等内容时，我们就可以引导学生通过对比、分析方程与等式之间概念的差异和相同之处，从而帮助学生正确区分方程与其它等式之间概念的联系。这时学生们可以利用课后时间，将自己分析的结果记录下来，并将自己的疑问进行详细的陈述，这样有利于学生加深对概念的记忆和理解。最后，我们可以通过学生上交上来的笔记内容进行加以指导和指正，以教导学生掌握概念的本质内容[2]。
结束语：
数学概念的教学对学生学好数学这门课程非常重要，为了提升教学水平，老师必须对教学方法进行改进，通过以课堂活动激发学生的学习兴趣，积极使用多媒体技术提升学生学习数学的积极性，加深其对数学概念的理解程度和运用能力，从而帮助学生提升数学水平，并为其后续数学知识的学习打下坚实基础。
参考文献：
[1]巨海平.小学数学概念教学的优化策略[J].科学大众(科学教育),2019(09):63.
[2]王春霞.小学数学教学过程中数学概念的培养策略研究[J].科技风,2019(27):34.
[3]杜晶晶.关于小学数学数的概念教学中有效情境创设的研究[J].课程教育研究,2019(37):115.
论文作者:唐玉军
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10期
论文发表时间:2019/11/21
标签：概念论文; 学生论文; 数学论文; 小学数学论文; 教师论文; 有效地论文; 课程论文; 《教育学文摘》2019年10期论文;