（云南省曲靖市富源县中安一中）
摘要：情境教学是新课标所提倡的一个核心议题。在初中英语教学课堂中实施情境教学，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生运用英语的听说读写能力，为打造优质的英语教学课堂提供有利的教学途径。当然，随着新课标的进一步实施和推广，在初中英语教学中开展情境教学已具备一定的理论基础和现实条件。它需要教师从学生的实际情况出发，结合具体的教学内容，实施丰富生动的情境教学模式。
关键词：初中英语；课堂教学；生活情境
在初中英语课堂教学中实施生活化的教学方法，能够将理论与实际联系起来，让学生看到英语的广泛性，感受到英语知识就在身边，有效提升学生英语学习的兴趣。实践证明，生活化教学在初中英语教学中非常重要，著名教育家陶行知就认为“生活即教育”。只有让学生在生活中学习，在学习中感悟生活，在学中用，在用中学，才能培养学生多样化的学习思维和语言感知能力。在传授中创设轻松愉悦的课堂氛围，另学习内容融入生活，与生活内容息息相关。学生们在生活式课堂畅所欲谈，在自己生活中也真正应用到英语，实现高效有序的英语课堂。
一、深挖课本的生活化素材
叶圣陶先生的“教材只是例子”这句话充分说明了教学生活化的重要性。拓展课本资源，将英语教学与生活紧密结合需要创新教学手段和方法，创设真实的英语情境，引导学生在情境中说英语、用英语是最佳的选择。初中生的生活资源对于学习英语是十分丰富的，有效将学生的生活资源与英语课程资源进行衔接，需要教师充分调动学生参与课堂教学的积极性，引导学生开展各种互动活动。例如，当学习有关天气的内容时，可以组织学生针对当天的天气情况进行交流，引導学生进行深入思考和有效延伸，进而形成自己的认识和观点。教师应充分发挥自身的主导作用，对学生的课堂表现进行适时的评价和指正。另外，我们的生活中处处存在英语教学资源，如，购买的商品包装上都有英文说明，内部有英文说明书，公共场所设立的交通行走路线或车辆通行指示标牌及禁止吸烟等英文的标示语等，这些生活中的英语学习资源都是很好教材，教师应该鼓励和引导学生到生活中去搜集能够辅助教学的英语教学资源，回到课堂上以小组的形式进行情境交流或比赛，达到拓展教学资源，提高英语知识量的目的。
二、对学生的生活化英语空间进行拓展
结合学生的创新精神和实践能力，不断扩充学生的生活化英语活动空间，对学生的英语素养提升有很大帮助。将教育融入生活，将教育融入社会，是教育的最高境界。学生学习英语的地方不应该仅仅只是课堂，而应该把更多的课外时间利用起来，不断地学习、巩固、应用英语知识，将学习英语的空间和时间进行极大的扩展，让学生能够随时、随地地进行英语学习。应该让学生早上醒来就能想到“Good morning”，晚上睡觉时想到“Good night”，将英语真正应用在生活中的各个角落。也可以在家里的生活用品上贴上标签、听英语广播、读英语段子、看英语电影，买一些英文故事书进行阅读，在日常生活中不断加强英语记忆，扩充英语知识。
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三、将多媒体教学应用在教学当中
在初中英语课堂教学生活化教学过程中，不但要有教师的教授引导，还需要将多媒体技术应用进来，不断扩充初中英语教学内容，将英语的话题变得更加生活化，把工作、生活、与日常娱乐这些内容都加入进来。这个时候将多媒体应用在语言教学当中是非常有效果的，这也受到中学英语教师的喜爱。多媒体教学的优点在于能将教材内容进行多角度、全方位的展示，也有视觉、听觉上的感受，这对于教学过程有很大的帮助。多媒体还可以将学生的好奇心充分激发出来，让学生产生对西方文化的兴趣，感受到西方的现代感和音乐感受，协助学生进行英语口语练习，提升学生的英文交流能力。而且由于计算机有很大的存储性能，教师在讲课的过程中查找资料是非常方便的，可以针对课本上的相关听力知识、口语知识营造出恰当的场景。教师组织学生进行写作联系时，也可以将各种各样的写作素材图片展示出来。由课本内容的不同，将各种资源都利用过来，采用PPT将各种相关的西方图片、视频、小说展示给学生，让学生能够不断了解西方的文化背景、风俗习惯、历史之类的网络资源，把课堂环境变得和谐轻松，让学生的学习过程变得合理高效。
四、设计生活化作业内容
多年教学经验表明，初中生对于家庭作业尤其是英语作业是比较厌倦的，其原因一方面在于家庭作业比较繁重，另一方面在于家庭作业比较枯燥无趣。为了使学生更积极地完成作业，教师可以创新思路，改进作业布置方式，为学生布置贴近其生活经验的作业内容。如学习Unit8 Fashion这一单元时，可让学生用英语设计并制作一套环保服装，并且用英语给衣服设计品牌标签，以此来推销展示自己的成品。教师还可以布置“带朋友或父母的照片来向大家介绍”这样的口语作业。在学习对话时，可通过自由组队编对话形式，利用课外时间巩固学习内容。学习慈善活动这节课时，还可以让学生从网络上查找有关捐款渠道的信息。还有就是，英语教师应当鼓励学生进行原典阅读，并将其在阅读过程中发现的美文进行摘录，教师可以遴选其中优秀的作品，在班级进行展示。也可以组织任课班级的学生编撰英文简报，并由学生自行设计版式、自行配图，并组织同年级的学生进行英文简报评比，如此将使学生为取得优胜、不落于人后而努力提升英语语言应用能力。
五、开展多种课堂活动或课外活动
教师可以开展各类英语活动．如开设英语角．开展英语演讲比赛、英语故事比赛等．让学生在此类活动中英语能力得到提高．为学生提供创新应用的机会和舞台．学生在活动中能够有充分的时 来思考英语的表达方式、表达禁忌等 例如．教师在学生记忆单词的时候．可以创设一种竞争的情境：将新单词分为十个一组．让学生在规定的时间内进行快速记忆．包括记忆单词的发音、拼写，然后再进行第二组的记忆．在紧张刺激的情境下．学生都力争做到记忆单词又多又快．因此激发了学生的学习热情．调动了学生的学习积极性。
总之，英语生活化教学要求教师通过现实生活或模拟现实生活，让学生学会运用英语帮助解决生活问题的方法，提高语言运用能力。这样不仅可以克服传统英语课堂教学中只重语言智能的弊端，而且优化了英语课堂教学过程，激发学生参与活动的强烈愿望，将语言教学引向生活，让学生在生活中学英语，为生活而用英语，从而全面提高英语素养。
参考文献
[1]陈宗冠. 浅析中学英语生活化教学的实践[J]. 中学生英语， 2017（04）.
[2]周晶晶. 紧密贴合生活，构建初中英语生活化课堂[J]. 中学课程辅导（教师通讯）， 2017（03）
论文作者:卯兴华
论文发表刊物:《知识-力量》2018年11月中
论文发表时间:2018/10/26
标签：英语论文; 学生论文; 情境论文; 作业论文; 生活化论文; 教师论文; 英文论文; 《知识-力量》2018年11月中论文;