高颖 康响英 戴玉妹 唐婷 苏文 湖南第一师范学院 410205
【摘要】我国教育部在《关于大力推进农村义务教育教师队伍建设的意见》中积极倡导为农村教育输入更多“下得去、留得住、干得好”的高素质教师[1]。因此，本课题以“农村小学跨学科教师工作现状调查研究”为根据，结合2017年度国家级大学生创新创业训练计划项目的实践要求，客观分析当前农村小学教育现状，提出教师跨科教学的有效策略，希望能对提升农村小学教育质量有所启发，为快速缩短城乡教育差距贡献力量。
【关键词】农村教育；小学教师；跨科教学
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）06-195-01
2014年，教育部颁布《关于实施卓越教师培养计划的意见》，提出“重点探索小学全科培养模式，培养一批热爱小学教育事业、知识广博、能力全面，能胜任多学科教育教学的小学教师”[2]。在政策的引导下，越来越多的省市地区开始试点执行，定向培养全科教师，弥补农村教育的不足。在农村小学教学中，跨科教学是每一名教师必备的能力，例如语文专业教师兼教思想品德课程，数学专业教师兼教体育、科学等课程。跨科教学的实践水平高低，直接影响着农村教育水平，因此优化农村小学教师跨科教学策略，是一个值得关注与探究的热点课题。本文试从四个方面探讨跨科教学策略的具体实施，以此推动农村小学教育的有序发展。
一、加强师资队伍建设，夯实学科理论基础
跨学科教学对于教师来说是一项重大的挑战，教师既要有夯实的理论基础，还要有多学科的丰富教学经验，并且形成一套自己独特的教学风格与教学技能，深受学生欢迎与接受，这才是保证跨科教学有效性的前提。所以农村小学加强跨科教学的师资队伍建设势在必行。首先，提升小学教师的教研能力，具备学习与发展的意识，老师之间经常组织交流与讨论，分享跨科教学的心得体会；其次，完善师资力量，选派教师参与不同学科的培训活动，在进修中学习方法、积累经验；再有，鼓励农村教师积极参与跨科教学的课题研究活动，全面把握各学科特色、教学难点等，锻炼教学实践能力。只有教师多看、多想、多学、多练，才能真正胜任跨科教学任务，并且通过查阅专业教学资料、现场教研、实践观摩等多样化的活动，定期检验自身的教学水平与教研质量，通过学习、实践与创新，夯实学科理论基础，为跨科教学做好充足准备，提高跨科教学质量。
二、组建教学课研小组，共享跨科教育资源
教学课研小组是共享跨科教育资源、提升跨科教学能力的重要载体。教师之间通过集体备课、互相评课、同课异构等方式，组成一个课研共同体，体现集体的智慧[3]。通过组建备课小组微信群，课余时间可以随时讨论教学中遇到的问题，分享教学经验、共享学科资源，教师也能从中获得跨科教学的支持，提升自信心。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一方面教师要多学习、借鉴相关学科的优质课程方案，另一方面不断提高自身教学能力，在具体教学实践中不断调整与优化，结合课堂实际情况以及实践情境，课研小组经过反复的讨论与权衡，增设符合农村孩子发展实际的课程形式，并且可以探索学科整合教学策略，例如在语文教学中渗透思想品德知识，在体育教学中渗透音乐知识等等，资源的互通互用，能切实提高跨科教学的专业成长。
三、立足农村教育实际，发挥校本课程优势
校本课程要体现农村教育的特色，结合本校学生的实际情况，量身定制校本教材。在制定校本教学方案时，各学科教师要共同参与，共同完成研究任务，开展教学实践活动，做到互相合作、群策群力[4]。以语文课程教学为例，将语文与数学相关联，良好的语文基础能力有利于学生准确地阅读数学题目，形成数学思维；将语文与音乐课程、美术课程相关联，带领孩子们根据课文的内容画画，并创设音乐情境，这样既能活跃课堂氛围，也能调动思维想象力与创造力，改善了枯燥的语文教学形式，还能培养美术、音乐等综合学科素质；将语文与信息技术课程相关联，将学生置身于信息技术环境中，利用电脑搜索互联网，收集所需的语文材料，在提升信息技术应用能力的同时，掌握语文知识，提高自主学习能力，一举多得。
四、完善教学管理制度，丰富跨科实践活动
经过多年实践，农村学校基本建立一套具有本土特色的、适合跨科教学的教学规范制度。为了提高教师跨科教学能力，定期组织与教研相关的主题会议，例如每学期开学初，结合学科特色以及每个教师的教学水平，设计跨科教学规划，到期中反馈教学情况并调整教学方案，期末则做好总结与反思，教师通过集体备课、观摩实践、分析案例、专题研讨、经验分享等各种形式，共享跨科教育成果。每月针对跨科教学情况召开座谈会，大家共同商讨教学中存在的问题，做好教学质量考核与测评，及时反馈教学评估信息，鼓励教师积极参与跨科教学活动，探索跨科教学方案，提高跨科教学能力。
总之，农村小学师资力量匮乏是当前面临的最大问题，很多学校都缺少专业对口的老师，开展“跨科教学”成为必然选择，每一位教师在承担本专业教学任务的基础上，必然还要研究其它学科的教学内容与教学形式。本文基于农村孩子的学习状况以及农村学校的发展需求，提出一些跨科教学策略仅供教育同仁参考交流，期望更多农村小学教师经过不断探索、不断尝试、不断创新，能真正提高跨科教学能力，让农村孩子同样享有优质的小学教育。
参考文献：
[1]佚名. 教育部关于大力推进农村义务教育教师队伍建设的意见[J]. 中国农村教育, 2013(3):10-11.
[2]教育部.关于实施卓越教师培养计划的意见[Z]. 2014.
[3]刘丽.关于农村地区小学教育发展的思考[J].南方农机,2018,49(17):161-166.
[4]冯建瑞.小学全科教师跨文化交际素养对小学生创新能力培养的影响 ——以河南省农村基础教育为例[J].西部素质教育,2017,3(8):194-195.
项目基金号
本文系2017年度国家级大学生创新创业训练计划项目：“农村小学跨学科教师工作现状调查研究”（编号201712034008）阶段成果
论文作者:高颖,康响英,戴玉妹,唐婷,苏文
论文发表刊物:《中国教师》2019年6月刊
论文发表时间:2019/4/8
标签：科教论文; 教师论文; 农村论文; 能力论文; 学科论文; 小学教师论文; 语文论文; 《中国教师》2019年6月刊论文;