关键词：中职英语教学；学生核心素养；培养；提升
引言：英语学科的核心素养的培养首先需要让所有的中职学生认清学习英语在所有学科的重要性，关键是抓住学生对于英语学科的兴趣;其次是通过对英语知识的学习，让学生们自身的英语关键素养及综合能力能得到逐步有效提升;最后就是通过英语课堂大量的锻炼能力与英语实际使用能力与综合素质。面对中职英语新课标提出的英语学科教学内容与方法创新的要求，中职英语教师应该在如何培养学生的核心素养问题上提出新的教学思路和方法。
一、注重知识积累，夯实听说根基
中职学生英语基础大多比较薄弱，普遍存在一些问题：英语词汇量较少，语法结构混乱不清，缺乏良好的学习习惯，自主学习意识和有效的学习方法，对以前学到的知识缺乏分析、理解，课外不能自觉总结和巩固学过的知识，学习缺少主观能动性。笔者认为要想提高英语听说能力，就必须先过好语音和词汇关，一开始就要重视字母、音标和读音规则的教学，加强学生语音能力方面的训练，大纲要求的词汇，特别是重点词汇，帮助学生更有效的记词汇、句型和语法等基础知识，训练学生的思维，促进学生思维的整理和思维的激发，积极引导并监督学生对英语词汇的学习和理解。
当学生掌握一定的词汇时，要经常检查学生对单词、短语的易错搭配掌握程度，要突出重点、理清线索、精讲多练，通过典例分析提高学生分析能力和解题能力。在平时的英语学习中，很多语言知识伴随着一个个不同的主题而分散在各个单元，到复习阶段，引导学生对这些学过的语言知识进行梳理并系统地复习，这样学习起来往往事半功倍，为英语听说奠定坚实的基础[3]。
二、巧用信息技术，激发听说兴趣
在融入信息技术的教学过程中要注意培养学生的英语学科核心素养，充分利用现代化的科学技术产生的图像、图形、音频、视频等处理模块，紧密联系实际，创设贴近学生生活、富有时代气息的教学情境，将知识直接转变为学生感官系统可以直接体会和认知的画面，把知识重难点简单化、可视化，充分利用网络教学平台和共享学习资源搭建交流平台，加深学生对知识点的体验感，增强学生的英语听说兴趣和学习积极性。例如在学习《Food》Listening and Speaking这部分时，老师可以在课前让学生自主学习完成听音辨词、图片匹配练习，课堂导入时播放一段因看不懂英文菜单而闹玩笑的视频吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣并积极思考，明确本节课的学习任务。课堂模拟点餐场景，帮助学生较流利地提供点餐服务，开展最佳服务员竞赛评选活动，激发学生的创新思维和竞争意识，借助一些软件，或借助微课视频解析，突破难点，提高学生英语听说练习积极性和自信心，引导学生学会尊重西方人的用餐习惯，培养热情、礼貌的服务态度，提升职业素养，从而落实“立德树人”的育人目标，为学生的终身发展奠定基础[2]。
三、组织实际学习活动，培养学生们的英语阅读能力
中职英语阅读教学区别于一般的课程教育，它讲究对知识内容的理解和吸收，学生要从语法、句式和段意来进行分析，这样可以使英语阅读更具效率。基于核心素养的背景环境，教师要精心地设计教学计划，挑选学生感兴趣的阅读内容，激起他们的阅读兴趣，从而提高自我阅读能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师可以从网络上搜集不同的阅读题材，可以是经济、政治、科技、体育或娱乐类，为学生提供多样性的阅读形式。其次，在阅读教学过程中，教师要为学生拓展语法结构，把所有的组合语句方法都罗列出来，学生可以相互研究探讨，以“主系表”结构为例，教师可以联系课文内容进行讲述。小组成员相互合作，写出此类语句的应用方式。之后，教师也可在班级中组织一次“英语读书会”，由学校提供阅读书籍，学生选取自己需要的类别，根据前次课的要求进行材料的二次整合。
例如在教学课文“library”中，教师可以先给学生播放相应的图片及视频，学生要跟着视频朗读，加深自己对课文的理解。课堂练习可采取角色对话练习的方式，鼓励学生积极参与。或由教师扮演图书管理员，学生扮演借书者，两者进行对话交流，这样可以深入的解读课文。课后，教师要下发这节课的阅读任务清单，让学生自主搜集关于图书馆借还书的英语文章，整理并抄写下来，以小组为单位制订成册，并在技能环节相关项目中进行展示。采取这种教学措施，可极大的提高中职学生的阅读能力，有效的培养他们自主阅读和实际运用的能力，以此达到最理想化的教学效果。
除此之外，基于核心素养视域的发展背景，中职英语阅读教学必须大力创新，形成系统完整的教学体系，建立分层阅读的教学模式，加强师生之间的互动交流。与此同时，教师还要充分考虑学生的阅读需求，制定合理科学的教学计划，实施有针对性的教学方法，培养学生的英语核心素养，全面扩展他们的阅读储备量。在课堂教学过程中，教师可以以“分层阅读”为重点，对于英语基础好的学生实施拓展训练法，对于英语基础差的学生实施巩固训练法。
四、创设英语环境，强化听说训练
课堂教学是培养学生学科核心素养的主渠道，教师应将学生核心素养的培养渗透到教学的每一个环节中。英语口语交际课注重培养学生的英语听说能力。课堂教学中，教师要以此为核心，整合教材的相关内容，创造性地使用教材，为学生创设良好的语言环境。例如，让每个学生自主选择一个自己最喜欢的英语名字，在尽可能多的场合使用，每天英语课课前五分钟，坚持开展值日生讲英语活动，可以让学生走上讲台介绍当天的出勤、日期、天气、新闻、家庭情况、理想，也可以讲一则小故事和笑话等，培养学生说英语的兴趣及能力等。在教室内设立英语角，定期举办英语聚会等给学生创造更多的能置身于英语语言环境中的机会，精心设计情景以拓展课堂交际空间，使每个学生积极思维，抓住学生跃跃欲试和爱表现的心理特点，鼓励学生大胆模仿教材对话，进行创编表演，通过积极参加大量的语言交际活动，形成一种生动活泼、情景交融、学以致用的新模式，有意识地培养学生大胆运用英语进行口语交际的能力。
教师可以结合学生的不同专业有所侧重地设置不同的职业场景和口语内容，例如对旅游专业的学生可以设计酒店预订、客房入住、退房等服务，旅游路线设计、导游服务、景点介绍的内容作为口语交际训练的话题。对汽修专业的学生可以多一些汽车维修、汽车营销、售后服务等话题;对文秘专业的学生则可以让学生围绕电话记录、来访接待、文件编绘、邮件代发等相关话题，加强听说训练，逐渐提高学生英语听说能力[1]。
结束语：
中职英语教学的目的是英语学科核心素养的培养与提升。教师在中职英语听说课教学过程中，要坚持以学生为中心，注重学生的自主发展，合作参与和创新实践，优化教学设计，将听和说有机融合，更好地促进学生语言技能的形成，从学生心理的改善、平时知识的积累等不同方面入手，努力培养学生们的核心素养。
参考文献：
[1]肖琼.英语学科核心素养视域下的中职英语阅读教学实践[J].教育教学论坛,2019(52):272-273.
[2]邱昆微.核心素养背景下在中职英语教学中开展小组合作的思考[J].科学咨询(科技·管理),2019(09):120.
[3]张晓亮,薄艳欣.中职英语教学中学生核心素养培育和提升策略研究[J].课程教育研究,2019(35):103-104.
论文作者:冯会敏
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年20期
论文发表时间:2020/4/23
标签：英语论文; 学生论文; 素养论文; 中职论文; 核心论文; 能力论文; 教师论文; 《教育学文摘》2019年20期论文;