初中英语趣味课堂优化创设策略探讨，本文主要内容关键词为：趣味论文,初中英语论文,课堂论文,策略论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
在初中英语教学实践中，部分中学生的学习动机不够清晰，学习目的不够明确，学习动力不足，这些不利因素在不同程度上导致他们的学习效果不好。笔者经过观察还发现，传统英语教学中单一的情景创设、对话表演、英文影音赏析等教学手段已经越来越不能满足学生的胃口，因为当今社会资讯发达，只要稍稍下一些工夫，学生也很容易得到教师的教学资料，因而对教学内容没有足够的学习兴趣。要改变这种现状，需要教师推陈出新，通过各种新颖的教学方法激发学生的学习兴趣，逐步使其学习动机趋于明确和稳定。笔者结合自己的教学实践，谈谈趣味课堂优化创设的几个策略，供同行参考。
一、课堂导入要增加学生的参与度
人的认知与情感是密不可分的，不同的氛围引发不同的情感。良好的情感反应能促进学生的有效思维，进而有效引导教学。在愉快的教学氛围下，学生对知识的认知更加敏锐，记忆更加牢固，想象更加活跃，能产生更好的学习效果。在课堂伊始，教师要传递给学生快乐的信息，让他们感受到课堂的快乐，学习兴趣自然就能够得到充分激发。在课堂的热身阶段，很多教师都会利用英文歌曲创造气氛。如果英文歌曲与当堂讲授内容有关，那是可行的，可问题在于，在很多情况下，二者是无关联的，只是为了烘托气氛而已，违背了教学环节要为教学内容而服务的宗旨。初中生正处于智商、心理和生理成长发育的多变时期，往往对新事物表现出浓厚的好奇心、喜欢模仿、愿意表现、潜意识竞争等特点。针对他们的特点，笔者有时选用图文影音并茂的“迪士尼神奇英语世界”（见下页图1）作为导入材料，用丰富多彩的导入方式增加了学生的参与度，充分地激发学生对新课的兴趣。如讲授“交通工具及交通方式”内容时，对于各种交通工具名称的认知过程，迪士尼英语正好有个“快速反应”的游戏环节，可以引起学生们争相参与的兴趣。教学过程如下：教师通过图片让学生初步了解各种交通工具的英文名称，并播放读音；之后利用多媒体映射各种交通工具，以小组竞赛的形式，请学生到讲台前用气球捶快速击打听到的交通工具名称，模式类似“打老鼠”游戏。在这过程中，学生在主动参与中快速掌握了交通工具英文单词的音、形、义。
二、新句型讲授时注重自主模仿
在学习英语中，对于句型的掌握是关键的一环。鉴于初中学生对于英语的应用能力大多来自于模仿，在讲授新句型时，很多教师把语法搭配及其解释看作重点，然后出题目让学生翻译，希望经过多次重复练习，能够提高学生的应用能力。但这很容易沦为机械行为，久而久之，很快降低了初中生的新奇度和关注度。
在模仿中，练习最为紧要，但只有那些有目的有内容的实质练习才能真正使学生的认知由浅入深。笔者在教授表示邀请询问的句型“Would you like some bananas？”时，使用PPT多媒体，先给出“a banana”，再给出“some bananas”，最后给出句型“Would you like some bananas？”，让学生“照搬”，并在其中强调了单复数的意义。接下来多媒体展示八个以数字代表的星（每个星后面连接一种食物），让学生自主选择，进行口头上对此句型的熟练（图2）。在练习中强化了名词数的变化，而陈述句到疑问句型的转变，则对句型的功能型操练做到了最大化，实用性更强。
又如在教授“What's your favorite sport？”句型时，笔者在卡片上书写好各种运动的中文，让学生记住，然后以小组竞赛的模式，在规定时间内请每组派一位代表到台前抽取一张卡片，由本组其他同学逐个使用教授过的句型进行猜测提问，看代表回答对否，并请一名同学计时计数，在有限的时间里猜对最多的组获胜。
其实，对于句型的教授，笔者只是使用了“换汤不换药”的方法，同样是练习，不过是多加入了学生自主选择与参与的趣味性游戏。学生们在主动选择后的模仿中连续做下去，既达到了练习并熟练的目的，又使学生摆脱了单纯翻译练习的机械性，趣味横生，乐此不疲。
三、情景对话表演大变身：小小配音员
教学情景环境的缺失，是学习和熟练英语语言模式的最大弊处。对于对话教学，情景的引入是必不可少的。很多教师在对话教授时，大多使用角色扮演等表演手段，但由于课前准备会花费学生大量时间，且集体排演难度大，加之课堂时间有限，学生不可能立刻上口熟练应用，导致课堂的对话表演效果往往不尽如人意。
针对此问题，笔者开发了“小小配音员”的练习方式。充分应用有声教材提供的FLASH动画，要求学生在跟读熟练后关掉声音进行配音，提倡学生适当发挥。这样既达到了熟练句型对话的目的，又有效检验了学生语音、语调、彼此配合等各方面的能力。很多学生因为想要当堂表现好，对于课后复习诵读课文变得主动积极了，领读磁带也不再是无人问津的摆设。更有兴致高的学生利用课余时间到网上搜集英文原声电影并加以配音，几人一组自导自演，在课余时间当众展演。DVD电影《疯狂农庄》、《怪物史莱克》、《玩具总动员》、《冰河世纪》等都有语音纯正、难易适中的桥段适合学生课外拓展和操练。这样的方法不仅有效训练了课堂内的对话知识，而且激发了学生课后探索的积极性，效果非同一般。
四、将复述课文改版为“幸运五十二”
在传统阅读课中，大多数英语教师普遍采用泛读与精读相结合的方式，然后让学生加以复述主要内容。这可以增强学生的阅读能力，但大多数学生对于所学知识无法加深理解，更谈不上所学知识的输出使用。
在讲授“西方餐桌礼仪”一课时，在学生阅读相关文章理解文意后，笔者增加了对文章知识的升华环节，大胆地将复述课文改造为央视热播节目“幸运五十二”中的一个单元“你来比划我来猜”，进行强化理解。一位学生到黑板前以实物表演课文中关于餐桌礼仪的一些动作，其他学生来猜他的意思，并参考文中具体句子用英语表达出来。学习“汉堡制作的简易步骤”部分，可以让学生在阅读后以实物或道具演示其制作过程。通过此步骤锻炼学生的表达能力，对课文内容加深理解并加以运用。之后，同桌之间可以沿用“你来比划我来讲”的方法进一步强化课文记忆，增强运用及输出的技能。
现在英语教材偏重于日常英语的会话功能，类似的具有实际场景的课文比比皆是。通过此法可以在充满趣味的练习中加深学生对于课文的理解，巩固重点知识，又有目的地锻炼了学生的语言输出能力，一举多得。
五、重视不同学科间的融会贯通
很多英语教师往往强调本学科的重要性，期望学生更加重视英语的学习。殊不知，教师有效地延展非英语学科的知识，对学生学习英语是很有益处的。
笔者很注意不同学科间的渗透及相互配合，将其他学科的知识内容融入到英语知识的讲授中，别具一格，且容易让学生印象深刻。如在讲授方位介词in，on，to所表示的方位（图3）时，笔者借数学的“相切、相离、包含”等概念，作图表示三者意义，学生觉得既新颖又新奇，记忆特别深刻。类似地，通过语文的角度可以捎带解释英语句子成分的划分，无论对于语文学科还是英语学科，学生都可以加深理解及运用。
六、我的课堂我做主
习题讲评成为复习课最主要的模式和手段，但在此基础上的口头复习，很多时候并不被广大教师重视。笔者采用每天课前十分钟的口讲模式，请一位学生就预给话题进行口头作文，并针对其内容提问其他学生。此方法激发了学生自主学习的动力，提高了学生对所学知识归纳总结的能力。
以往对话复习时，操练的面较小，大多数学生不能达到同步练习，笔者采用了新型的练习模式：两列学生运用本周内所学到所有问答句进行对话，但后面的学生不能重复前面学生问过的问题，这样既达到了复习的目的，又能有效地控制课堂，扩大参与面。
对于课文背景知识的延展，大多数教师是让学生在课后时间自由阅读，这种方式大多数沦为一纸空谈。笔者采用课后分组给题目查载的预习方式，学生组内自由分配查找任务，下载图片及影音材料（限时），然后在课前五分钟多媒体投影展示，并进行小组间评比。这样，学生的自主性调动起来了，课堂很好地预热了，知识点也在不知不觉中展示出来了。课后，还可请学生将摘录到的重要词汇置于英语角供大家学习。
总之，这几个策略意在抓住中学生好动、好奇、爱表现的心理特点，把教学活动与有趣的游戏相结合，把课堂还给学生，让其适当地“当家做主”，优化课堂结构，真正做到“寓教于乐”。加强课堂有效信息的输出与反馈，在活跃气氛的同时，有利于传授知识，有利于学生身心发展和能力培养，把英语课堂变成学生喜爱的学习天堂。