陕西省咸阳市三原县高渠乡周肖小学 张妮
摘要：在小学阶段所要学习的课程中，数学比较重要的，同时也是难度较大的一门科学。学生若是想要学习好小学数学，不仅要具备逻辑思维，还有一种必备的就是反思能力，能让学生之前的错误都变成进步的经验。教师首先就要培养学生提出问题的能力，让学生能够发现问题的所在，然后鼓励学生将自己的错题记到笔记本上，并且不时地翻看，直到能完全的掌握这一个知识点，最后教师可以开展小组合作学习的方式，让学生在交流合作中提高自己的反思能力。
关键词：小学数学；培养；反思能力
小学阶段的数学教育是学生对于数学的初步认识，因为数学是属于比较抽象的，同时还有很多的知识都是环环相扣的，对于学生就提出了较高的学习要求。而在学习数学的过程中，很多学生就是因为一个知识点上出现的漏洞，所以将已经犯过的错误一犯再犯，也就证明了学生之前的学习都是无效的，造成了学习时间的浪费。所以在小学数学的学习过程中，学生必须具备的就是反思的能力，让学生能够知道自己到底是错在哪里，并且保证自己已经改正了这一个错误，以后不会再犯。提高学生的学习效率。
一、培养学生提出问题的能力
教师若是想要让学生根据自己的错误来反思自己，首先就要让学生能够提出问题。因为教师所讲解的内容都是针对于班级里面大多数的学生，但是对于有些学生可能就不适合，所以，在这个时候，让学生提出自己的问题是非常关键的，同时让学生能够透彻的学习的一个良好的保障。学生敢于在课堂上说出自己的问题，就说明对于教师之前讲解的知识是经过了自己的思考的，并且找到了自己对于这一个知识点的不明白的地方，也能够让教师的讲课更加的有针对性。教师首先就要鼓励学生开口说话，及时的将自己的问题反馈给教师。
例如，在小学的数学课本《路程、时间与速度》一个章节中，主要就是为学生科普了关于三者之间的关系，因为其中涉及到的乘除法以及一些单位的换算，所以对于学生来说还是很困难的，同时对于这一个方面也有很多的应用题，在应用题中也出现了很多的变量，教师在讲解完这一部分的内容之后，就可以留给学生一个提问的空间，很多学生只是单纯的记住了路程等于时间乘以速度，但是却不能明白其中的含义，所以当学生提出这样的问题的时候，教师更应该充分的解答，并对学生提出表扬，让学生知道说出自己的问题并不是一件羞耻的事情，另外，教师也应该注意一点，当堂课的问题尽量当堂解决，不要拖到下一节课。
二、错题本的应用
在学生学习数学的过程中，错误是不可能避免的。当学生出现了错误的时候，教师要让学生知道，错误并不可怕，有时候就是因为有了错误的存在，才能更好的进步。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以，在日常的教学活动中，教师与其辛苦的寻找并不是很合适的案例，倒不如从自己班级里面的学生入手，也能够反映学生的真实水平。同时，在日常的学习中，教师也可以让学生准备一个错题笔记，让学生将自己在学习数学的过程中出现的错题全部都记录下来，保留之前自己错误的思路，旁边附上改正后的做法，给学生起到警示的作用。
例如，在小学的数学课本《认识分数》一个章节中，就是学生都比较容易出错的一个章节，因为根据学生以往的常识，都是数字大的比较大，但是在分数这一个部份却不是这样的。所以，当学生出现了这一个方面的问题之后，就可以记录到错题本上，注意写上自己当时的错误解题思路，教师可以定期的让学生上交自己的错题本，然后找到一些大多数的学生都有了问题，在全面学生的面前进行讲解，也算是一个查缺补漏的过程。为了能够加深学生的记忆，教师也可以鼓励学生在晨读之前拿出自己的错题本细细的观看一遍，反思自己之前的错误，并且盖住正确的答案，自己在心中默默地解答，直到确认自己可以完全的将这一个知识点记牢，便可以转入下一题。
三、合作学习的方式
因为教师和学生之间是有着很大的年龄差异的，教师用自己的心态去猜测学生的心态是有些困难的。而学生之间因为性格和思维的方式也是不一样的，对于一个问题的看法也是不一样的。所以将学生分成学习小组的形式，让他们互相进行交流也能给学生更加全方位的启发，对于学生的反思思维的形成有着很大的帮助。但是教师在为学生分成学习小组之前，应该对于自己的学生做一个比较全面的调查，确保这样的分组方式对于学生的学习是有帮助的。
例如，在小学的数学课本《数据的表示和分析》一个章节中，主要的内容就让学生能够将给到的数据合理的表示出来，并且给出一个合理的分类，但是对于分类的具体项是不做要求的，所以教师就可以让学生组成学习的小组，给每一个学习小组不同的数据，让该学习小组将这些被打乱的数字进行一个排序，或者是进行分类，在小组讨论的过程中，每一个学生的地位都是平等的，学生可以随时的发表自己的意见和建议，教师也要鼓励小组内的成员用尽可能多的方式来对于数据进行分类，并且说出理由，不仅能够打开学生的思维，也能培养学生的反思能力。
结语：培养学生的反思思维在学生学习数学的过程中是非常重要的，因为数学是一个比较抽象且复杂的学科，在学生第一次犯错误之后，若是无法将自己的错误进行一个全面的反思和探讨，在第二次遇到这一个问题的时候，可能还会出现同样的问题，学生在反思的过程就是对该知识点的深入理解和吸收，学生也能够将自己之前学不会的知识点完全的吃透。让教师的讲课变得更加的有针对性，提高学生在数学课堂上的效率。
参考文献：
[1]刘小同.浅谈小学数学教学中反思性思维的重要性[J].数理化学习，2017.
[2]高玲珑.浅谈小学数学中反思思维存在的重要意义[J].课程教育研究，2016.
论文作者:张妮
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第11期
论文发表时间:2018/12/19
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