摘 要：我们要以新课程理念为指导，在教学实践中发挥教师的教学艺术，通过善于藏其“有”甘于“示弱”，乐于在课堂“隐身”把课堂变成学堂；勤于“用弱”让学生成为自主学习的主人；巧妙“留白“留出学生放飞的空间等教学支架、营造和谐教学氛围构建小学数学高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力。
关键词：小学数学 高效课堂 支架
新课程引领教学理念的更新，强调学生个性的发展，注重高效课堂的构建。作为小学数学教师应该潜心研究新课程标准，研究教材和学生，采取恰当的方法和策略，优化自己的教学，努力为学生创设一个民主、宽松、和谐的数学学习氛围，构建小学数学高效课堂。我认为，在小学数学的教学中，教师若能适时、巧妙地为学生搭建形式多样的教学支架，就能大幅提升课堂教学的有效性。探索如何在数学教学的各个环节根据学生不断变化的“最近发展区”，搭建合适的教学支架，帮助学生穿越“最近发展区”，构建高效数学课堂。
一、善于“隐身”，把课堂变成学生展示的舞台
“隐身”是指，虽然教师自身积淀丰厚，却不在课堂上炫技、卖弄，而是藏其“有”，故意向学生示“弱”，以此来激发和唤起学生的学习热情，培养学生自主学习的品质。我在课堂倾向于自己少说、少演，让自己适时“隐身”，尽可能多地让学生去展示、去表现。例如在教学《年月日》一课上课伊始，我根据教学内容和学生的学习情况，设计一个每日一练活动，让学生开展“同桌互动”或“小组活动”。让学生在课前预习的基础上，四人一组开展比一比活动，并用课件呈现活动的基本要求和方式：看哪个组发现得最多。我宣布活动开始后，学生们立刻兴奋地投入到和谐的小组交流氛围中去。我在巡视中注意到，每组的小组长把活动安排得井井有条，积极主动互相帮助，学生们完全“忘记”了老师的存在，根本不需要我这个老师，此时，我是一个“多余的人”。展示阶段，学生们纷纷举手，踊跃发言。特别令我欣喜的是，学生的交流真实、自然、独具个性，例如：①一年有12个月 ② 每个月的天数不相同，有31天的月份，有30天的月份，有28天的月份。③ 31天的月份是1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月。30天的月份是4 月、6月、9月、11月。2005年2月有28天，2004年的2月有29天。④一年有365天是平年，一年有366天是闰年。⑤每月有31天的叫大月，每月有30天的叫小月，二月有28天或29天，它既不是大月又不是小月，叫特殊的月份。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆⑥一年有7个大月，4个小月。二月份有28天是平年，二月份有29天是闰年。这样的安排，善于在课堂上“隐身”，把课堂变成学生展示的舞台，让学生们在课堂尽情释放，相关的问题便能迎刃而解，课堂教学的有效性也会随之而提升，这样的课堂必然高效。
二、勤于“用弱”，让学生成为自主学习的主人
“用弱”是指教师根据自己的教学经验和智慧，在学生“口欲言而不能”、“心求通而未得”之时，用恰当、灵巧的方法进行点拨和引导，开其心智，通其心窍。但是，教师要做到点到为止，适时放手，坚持“让教于学”、“还教于学”， 让学生成为自主学习的主人。
三、巧妙“留白”，留出学生放飞的空间
长期以来，我们的数学教学过分依赖于外显认知，而忽视了让学生去体验和感悟鲜活的语言……例如在教学“面积和面积单位”时，我将呈现方式做了很大改动，直接出示两块纸板提问：你们能比较出哪块面积小？为什么？要求学生展开想象，尽情发挥。他们借助学具袋中一些小的图形，四人小组分工合作，通过拼摆比较大小。在探索交流过程中出现了这样的情况：小组1：我们选择□和○作为工具，绿色纸板摆了14个○，红色纸板摆了15个□，因此红色纸板面积大一些。师：你们对他的发言满意吗？生1：由于两块纸板的形状不同，因此无法比较。生2：我认为用○拼摆时，○和○之间有空隙，摆了14个○是大概结果，不准确，所以不能说15个□大于14个○。师：你敢于发表不同见解，真了不起。由此可见，所用图形形状不一样不行。小组2：我们用□和○作为工具，绿色纸板摆了14个□，红色纸板摆了10个 ○ ，我们的结论是：摆了14个□的纸板大一些。生1：你的结论没道理，1个□和1个○大小不一样，那么10个□和10个○大小也不一样，所以你们的结论是错误的。生2：看来，大小不一样也不行。我们应该选择形状、大小完全一样的图形作为工具。因此，我认为选择用□作为测量工具最合适、最方便。就这样，学生们在一次次饶有兴趣的讨论、合作中，发现了比较两个图形面积大小，要用统一的面积单位，而用□表示面积单位最合适。学生仿佛都成了小小数学家，享受到了成功的快乐体验。这样，教师在课堂教学中要善于留白，留给学生思考、想象、发挥的空间，放飞学生的智慧。
总之，要构建小学数学高效课堂，是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。我们必须深谙新课程理念，使教学风格朴实一点，教学方式灵巧一点, 双基训练扎实一点，教学容量厚实一点，学生思维活跃一点。让学生在课堂上“活”起来、“动”起来。找准学生的“最近发展区”，为学生搭建合理的教学支架，使个个“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”，在快乐轻松中主动学习，让学生真正成为具有灵性的人，成为生命涌动的主体，这也是新课程小学生数学课堂学习充盈活力的诗意追寻。
参考文献
[1]《小学数学教育》。
[2]《小学教学研究》。
论文作者:林佩君
论文发表刊物:《素质教育》2020年1月总第332期
论文发表时间:2019/11/15
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