试论超前意识在学校管理中的意义，本文主要内容关键词为：超前论文,试论论文,意识论文,意义论文,在学校论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
笔者从事中学领导工作十几年，对超前意识在学校管理中的意义有比较深切的体会，如果说，和田中学近几年取得了一些成绩的话，那么都与超前意识有着不解之缘。例如，教学质量的稳步上升，得益于几年前克服困难，大胆地引进外地师资；学生的顺利分流，得益几年前借助外力，独辟蹊径率先办起的电脑与英语辅导班；今天，我校又超前地与复旦大学中文系合作，引进高校师资开设文化系列讲座，进一步提高学生的素质，以适应高考制度的改革，和向素质教育转变。相信坚持数年，必有好处。同时我深深体会到，学校管理呼唤超前意识。本文试图从两个方面对这一问题进行探讨。
一、正确认识超前意识
首先，我们应从理论上对超前意识作出一个基本的定位。
（一）超前意识在马克思主义认识论中的地位。众所周知，辩证唯物主义认识论是马克思主义哲学的重要组成部分，是以实践为基础的能动的反映论，它为我们观察问题、分析问题提供了科学的方法，是我们有效地认识世界和改造世界的伟大工具。从实践——认识——再实践——再认识，循环往复，以至无穷。而实践和认识的每一个循环的内容，都比较地进入到了高一级的阶段，这是认识的基本规律。在每个认识过程中包含了两次飞跃。即从感性认识上升到理性认识，又从理性认识到指导实践。超前意识作为一种观念，实质上就是在感性认识基础上形成的一种理性认识。诚然，它还只是认识的第一次飞跃的结果，是对客观事物的抽象间接的反映，还必须过渡到实践，在实践中得到检验，才能实现认识过程的第二飞跃。但这并不否认，超前意识在整个认识过程中的价值和意义。
（二）关于超前意识的界定。认识了超前意识在马克思主义认识论中的位置，我们进而可以对超前意识作出一个界定。超前意识是一种超越当前事物的思想、观点和认识，是对客观事物的一种反映。我们可以从两个方面来加以阐释。
1.预见而非臆测。超前意识是一种科学的预见。它是根据反映客观规律的科学知识，对事物发展趋势或者对尚未发现的事物和现象所作的推测和判断。一方面，从一事物当前的现状推知其未来即可以预见的发展进程和结局；另一方面，从某些已知的事物推断出与这些事物相联系着的另外一些未知的事物的存在。由此观之，它并非是一种主观臆测。
2.有序而非盲目。超前意识的超前性并非是超越现阶段的实际情况，即把未来阶段可能实现的目标拿到现阶段来思考、研究和实施，把长远目标作为即时目标。而是按事物变化发展的运行规律循序渐进，把现阶段的目标与长远目标相联系，即时目标为将来目标作准备。可见，超前意识是有序而非盲目的。
（三）关于超前意识的特质。我认为，超前意识应该具备如下特质：
1.科学性。超前意识是一种科学的预见。第一，它必须以事物变化发展的客观规律作为前提，离开了对客观规律的把握，则是神话或主观臆想；第二，它还必须全面了解事物存在和发展的各种条件，不能超越现阶段的实际情况，而是把规律的普遍性和实践活动的个别性统一起来。
2.指导性。超前意识是正确的科学思想和思维方法，一旦用于实践，必然对现实的发展有推向预见目标的作用，它规定实践活动的方向，从而确定行动方针和目的，选择有效的形式和方法，自觉影响和控制事物发展过程。也就是说，超前意识会对社会现实和行为实践产生指导作用。
3.艰苦性。超前意识是服务于未来实践的。但它又是在现实基础上产生。一方面，现成的某些经验、理论对未来实践不一定都适用，因为经验和理论都是在不断发展的。所以没有完全现成的理论可套用；另一方面，超前意识的作用又不可能在现实中马上得到检验，必须随着实践发展到一定阶段才可能得到检验，所以超前意识缺乏当前检验的客观条件。它既具有开拓性、创造性，又具有冒险性，需要人们在实践中探索。
4.实践性。作为一种对客观事物的反映，一种认识，超前意识是在实践的基础上产生，同时又必须到新的实践中去经受检验并指导新的实践。因此，它必然离不开实践，只有实践，才是检验真理（包括超前意识）的唯一标准。
（四）超前意识应成为学校管理的基本意识之一。激烈的国际竞争，社会经济的高速发展急切呼唤建设人才，加大教育改革和发展的力度、广度和深度是教育面临的重要任务。超前意识在学校管理中将起举足轻重的作用。
1.素质教育的需要。从“应试教育”向“素质教育”转变，应具有超前意识，瞄准21世纪抓住素质教育进行改革。超前意识指导下的学校目标要有提前量，与21世纪的需要紧密联系，使教育真正面向现代化、面向世界、面向未来。用21世纪社会发展来规划今天的教育，构建符合未来社会发展需要的、基于个体发展规律的多元目标体系，根据经济和社会发展水平和未来趋势预测对人才素质和人才结构的要求。基础教育既要为高等学校培养合格的人才，更要为社会培养合格的建设者。这就必须提高他们的整体素质，使身心素质和个性品质得到全面发展和提高，并为终身教育准备条件。学校应把教学质量的提高作为中心环节来抓，把育人作为学校教育的最终目标。而教学质量的提高不能只着眼于教与学、课内与课外等关系的处理，应具有战略眼光。首先强调基础教育是民族素质的奠基工程，应提高民族整体素质，培养多层次、多类型、多规格的人才，以适应社会主义现代化建设的需要。
2.争创特色的需要。《中国教育改革和发展钢要》所确定的基础教育发展的指导方针是：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想、道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展。办出各自的特色。”争特色也是素质教育的需要，是教育改革和改革深化的统一，其目标是对每一个学生素质与能力做最大限度的开发与培养，并达最高水平，使之具有主动适应社会与发展社会的能力。“学校特色是学校教育优质的规定性，”是学校独特的办学风貌。争创特色实质是超前意识在学校管理中的一种运用。它要有新的教育观念和教育思想，即基础教育必须促进人的个性化和社会化，并使两者和谐一致。一方面，充分培养个性品质与特长以及各方面的素质；另一方面，学校主动适应、服务于社会，促进社会发展。争创特色要有独特的途径和措施，这就是根据本校的实际，找到突破口，而不是生搬硬套别人的经验。学校的特色项目也不是校长及领导班子的凭空想象，而是在实践中，在正确理论和超前意识指导下，经过广大教师共同努力的结果，是先进的教育理论和教育思想的具体体现。我校是一所普通高中，与区、市重点中学相比，既有相同又有不同的教学任务。根据素质教育的目标和我校现有的实际情况，我们的办学目标主要是培养德、智、体全面发展的合格毕业生，为学生走上社会或升学作准备。为实现这一目标，我们进行“合格+技能”的实验，在高中阶段实施“成功教育实力化”研究，使高中的“成功教育”成为我校的办学特色，航模、手球、电脑、书法为特色项目。我们提出成才即成功的观点。所谓成才的成功也包含升学的成功。在实践上，我们着重从学生的心理品质的培养入手，增强学生的自信心和抗挫能力，从而带动其它素质也相应提高。因为“小成功”、“小鼓励”激发了他们学习的积极性、主动性，以及成才的欲望，使他们去主动掌握知识技能，并为终身教育打下基础。我校“成功教育实力化”研究主要从以下四个方面开展：第一是拓宽教育内容。面向全体学生，设置电脑、外语、应用数学课为提高学生的技能素质服务。第二，改进课堂教学，着重培养学生良好的学习态度、习惯、方法。第三，开展德育改革，提高强调德育实效。第四，加强学生的社会实践，让学生了解社会以及未来社会对人才的要求。
二、超前意识在学校管理中的运用
（一）超前意识对领导班子提出更高的要求。领导体制的好坏，直接决定学校的有效运作。以校长为中心的领导班子直接决定了学校的办学风貌。超前意识指导下的学校管理，要求学校领导不仅具有一定的思想素质，业务素质和管理能力，更应有与众不同的独特素质。
1.开放的心态。学校领导要立足于现实，回顾过去，展望未来，全面把握教育的发展方向，包括宏观与微观的发展。为此学校领导应具有社会意识与国际意识，站在一定的高度，用社会的眼光、世界发展的眼光认识学校的现实与未来，实行开放政策。对内要在全校各级各层管理中，增强领导方针、政策的透明度，使上下达成一致，和谐统一，有利于团结。同时也提高了工作效率。对外要密切联系社会，教育投资与发展、教育目标的实施，都离不开社会的力量，同时还要与国际接轨，借鉴世界不同国家教育发展的经验。
2.科学的思维。科学的思维在实践中能为人们提供正确的认识工具，在认识和改造世界的过程中起重大作用。学校领导班子在学校管理中应具有科学思维，在认识和教育实践中，具有系统性、敏捷性、创造性和预见性。系统性要求全面看问题，全面贯彻方针政策，全面提高教育质量。敏捷性要求有敏锐的头脑，准确、迅速地把握时代的脉搏，把握社会发展的动态，从而确定教育目标。创造性要求有创新，善于总结、发展新鲜经验，发展独特的个性，从而争创学校特色。预见性是和以上几方面不能分开的，科学的预见本身就是在现实基础上的创造和求新。
3.完整的知识结构。校长是教师的教师，以校长为核心的决策层不仅应通晓一门或几门学科的系统知识，还应掌握大量的教育学、教育心理学、教学论、教育管理等方面的知识，懂得教育规律、教学规律和办学规律。
我们学校在领导班子建设上，强调团结、协调、求实、创新。坚持“三抓三不忘”，“三抓”即抓正、抓实、抓真。“三不忘”即工作不忘学习；决定事情不忘征求群众意见；分工负责不忘互相支持，互相补台，党政领导班子的团结、协调、讲究实效，使各项工作的开展有号召力。
（二）激励全校师生求索探新。教师是学校管理的主体，具有突出的地位置，在教育教学中起着关键作用。超前意识指导下的学校管理，对教师提出新的挑战。
1.应具有参与意识。教师应从教学的小框框里走出来，不再把目光局限于所教的学科和学生，以时代的眼光审视教育现实，发现问题，提出学校教育改革的建议，并在自己的教学实践中体现。
2.应具有发展意识。强调教师自身的发展，教师对自己首先有正确、全面的认识，从而不断改革、学习和提高。因为教师的思想品质、专业水平、知识结构、个性品质无不深刻影响学生素质的发展与提高。
3.应具有科研意识。教师必须把教学和科研结合起来，以科研促教学。教师在教育实践中应有创造精神和科学态度，以科学的教育理论为指导设计、实施、评价、总结和改进自己的教育行为，不断进行教学改革，并撰写教育论文。我们学校越来越多的教师用“素质教育”的观念审视个体的教育教学工作，又经过开展心理健康教育和高中成功教育课题的研究，增强了群体科研意识，教育科研水平有很大提高。
学生在学校管理尤其是班级管理中要充分发挥积极性、主动性，发挥自己的特长，对学校的管理提出建议和意见，体现主人翁的地位，热爱自己的班级、学校。培养自我教育、自我发展的意识与能力。
（三）超前意识给学校工作带来全新的面貌。用超前意识来指导进行学校管理，会给学校带来新气象，新面貌，产生独特的效果。一是增强了办学活力；二是提高了办学效益和社会效益。我们学校在超前意识指导下的“成功教育实力化”研究，自93年开展以来对学校的工作有较大的促进，使学校的面貌得到变化。表现在我们的研究目标得以初步实现。我们的研究目标表现在四个方面。
1.教育出成绩。学生一方面踊跃参加“三技能”的训练，另一方面开始注重主要课程的学习。尽管97届高三学生是全区进分最低的，但上升很大，高考率达70.3%以上，教育教学质量明显提高。
2.研究出成果。在一年半的扩大研究中，逐步摸索了一套适合高中的成功教育的具体内容、方法和途径。教师的科研能力不断提高。
3.活动出人才。开展成功教育以来，为学生发挥潜能，发展兴趣特长创造了条件。94年以来，全校获省市、区以上的各类竞赛、评比活动等第奖达218次之多，学校也被评为市航模特色学校， 市手球特色学校和区科技特色学校，96年闸北区办学先进。
4.学生的成功心理得到培养，素质得到提高。“培养成功心理”是实施成功教育的基础，而教育的最终目的是为社会培养“成功者”。成功者的心理基础是“成功心理”。如成功的欲望、成功的自信、成功的毅力、成功的自我教育与调节等心理因素，包括一切良好的个性心理品质。
综上所述，笔者认为，无论从理论上和实践上而言，超前意识在学校管理中的意义是不可低估的。