摘要：阅读是英语课程中十分关键的部分，对学生视野有一定的拓展作用，初中英语课中教师要注重对阅读教学合理组织，促进初中生综合语言素质的提升。借助问题链的方式，教师可以对初中生的思维展开正确引导，然后促进初中生的独立思考，提升初中生的思维品质。本文分析初中英语课中如何借助问题链的设置，促进阅读教学的合理开展，并提升初中生的思维品质，希望问题链的合理设置，可以有助于提升初中英语课的品质，让初中英语课中的师生互动更加充分，将初中生积极性调动起来。
关键词：初中英语；阅读教学；问题链；思维品质
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-089-02
前言：阅读是初中英语课中占据着重要地位的教学内容，对提升初中生的语言能力有非常关键的作用，以往因为应试思想的存在，让诸多的教师只关注初中生的成绩，为了让阅读的质量提升，教师会让初中生拿出大量的时间用来进行阅读理解题的训练，初中生陷入大量盲目阅读中，其实很多初中生阅读文章，并不了解其中要表达的意义，也没有提升自身语用能力。因此初中英语课中，教师可以用问题链的方式，对初中生的思维展开正确引导，避免初中生的盲目阅读，锻炼初中生阅读理解的素质，促进思维品质的提升。所谓问题链，是结合教学目标以及学生本身的知识，将书本上的知识转变为有层次性以及系统性的问题，每个问题是环环相扣的，后面的问题是前一个问题的延续，不断顺延下去形成了一条链，这样可以对初中生的思维品质以及语言能力起到锻炼的作用。
一、指向思维品质的问题链设计原则
（一）结合语言层次，设计问题链
初中英语课中教师要从语言层次出发，对问题链展开设计，让初中生良好地保持语言输出，并积极促进自身语言能力的不断形成。可以确定好目标，找到问题的出发点，总结出文本阅读的主要目标。这是对问题进行设计的重要前提[1]。在英语阅读之前教师展开问题设计，要明确本次英语阅读在单元中的实际地位，并了解初中生的已有知识以及经验，还有在英语阅读中会遇到的困难，确定英语阅读的语言目标，保证在英语阅读中，各环节问题，激发初中生进入到英语阅读中，促进初中生与文章的互动。比如“I’m?more?outgoing?than?my?sister”，书本上的内容并不复杂，涉及到的也是与初中生实际生活非常贴近的一些问题。在英语阅读中，教师要围绕着其中的主要语法以及语言目标展开，对问题进行设计，可以依据基本信息、文本内容梳理、知识运用、思想意义这样的线路，实现对问题的设计。这样可以让初中生进入到英语阅读中，保持良好的思维活跃度，从而促进初中生思维品质的提升。
英语阅读中教师展开问题设计，要借助问题链的设置，让语言活动可以更加现实化，教师可以读图设问、导入新课，然后借助对标题的设问，对文本的题材进行猜想，了解故事的主要情节，然后深度进行设问。让初中生在本次的英语阅读中，语言能力得到提升[2]。
（二）结合信息层次，设计问题链
英语阅读中驾驶要结合语境以及主题，对问题展开合理设计，并让初中生结合提供的图片以及标题，对阅读内容展开适当的预测，这样可以借助合理的深入阅读，获取到有效的信息。英语阅读中设置的问题，要结合文章的语境，在对文本展开讲解之前，教师可以借助文章的标题，结合已有的信息以及插图，为初中生设置情景，从而将初中生的思维带入到语境中。“I’m?more?outgoing?than?my?sister”就是一节课的标题，教师可以借助配图的方式，将初中生引入到对话情景。这样初中生对文本中将要表达的内容会一定的了解，也是让初中生联想到自己与家人的一些性格差别，涉及到一些比较的过程。教师要保证问题的设置与主体是相关的，在英语阅读中，教师不要让问题非常随意，问题的数量也是要适当控制，对信息层次展开合理把控，问题一定要精准，借助对问题的设置。让初中生带着问题展开英语阅读，实现对初中生思维的锻炼[3]。对文本展开解读的时候，设计出的问题也是要为文章中心服务，让初中生可以了解文本的内涵。
（三）结合思维层次，设计问题链
英语阅读中，教师要保证问题链的合理设置，实现对初中生思维的锻炼。那么问题就要由浅入深，结合英语阅读的设计情况，教师要把握好浅层次的信息查找问题，也就是让初中生了解文本要表述的基本情节，梳理时间相关事件以及题材，融入合理的阅读策略，对初中生展开引导。此外是英语阅读中的问题链，要让初中生更好地理解文本，适应文本本身的需求，其中涉及到思维层次的一些问题，然后积极开展深度的英语阅读。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师要注意问题设置前有所铺垫，在提问中也要有支架[4]。
二、指向思维品质的问题链设计流程
（一）导入性问题设计
在英语阅读中，导入是非常关键的环节，也是促进英语阅读智力提升的重要基础，对导入性问题展开设计，主要目的是激发初中生英语阅读的欲望，调动初中生英语阅读的兴趣，让初中生可以积极参与到英语阅读的活动中。这样可以取得更好的阅读质量。教师可以借助英语阅读中的插图，对初中生设计一些倒入性的问题。第一个问题通常情况下是对故事背景的引出，然后是对现状的引入，后续的问题，就会引入对问题的一些反思和评价。教师要借助导入性的问题，让初中生可以进入到故事情境中，然后激发初中生的思维。
（二）展开性问题设计
对文本内容要加强关注，提升初中生英语阅读的能力。文本阅读是初中英语课中十分关键的环节，文本阅读是否成功，直接关系到初中生对文本的理解是否足够深入。在以往的英语阅读中，教师会设置一些阅读理解题，其中涉及到课文填空、完成表格或者判断题，但其实一些题目十分繁琐，缺少重点，让英语阅读的环节变得非常混乱，教师要注意英语阅读中设计问题，要保证合理性以及科学性。
（三）拓展性问题设计
过去的英语阅读，书本上的文章毕竟是有限的，教师为了让初中生更加熟练地展开英语阅读，也是熟悉各类知识和语法，会借助非常多的课外英语阅读训练，这些习题的训练是为了提升初中生对知识点的掌握，巩固初中生对英语阅读的理解。从文本阅读到理解，其中需要的不仅仅是认识多少单词，学会多少语法，以及熟悉多少句型，也是要明白英语阅读的意义，教师要从导入到逐渐展开，让初中生了解故事然后理解情节，总结出故事发展的实际过程，体现英语阅读的升华。因此在英语阅读中，教师要为初中生设置一些拓展性问题，这些拓展性问题可以对初中生的思维更加锻炼，也是促进英语阅读的高效开展。
三、英语阅读教学中培养思维品质的意义
（一）促进初中生成为头脑灵活的人
英语阅读的开展，教师要注意教学艺术并不仅仅是传授知识，而是在于对初中生的唤醒和激励，但是英语阅读中可以发现，初中生一直参与到英语阅读中，其实英语阅读的内容是比较枯燥的，教学过程也是有一定的乏味感。这样初中生对英语阅读没有多少兴趣，也缺少思维品质的训练。教师要结合时代的趋势，在英语阅读中找到合适的策略，激发初中生参与英语阅读的积极性，为促进初中生思维品质的提升营造出更好的机会。当下英语阅读的内容更加丰富，教师可以借助多媒体对初中生展开科学引导，让英语阅读更加具备趣味性以及逻辑性，重点对初中生的英语素养展开培养，让初中生的潜能得到合理激发。
（三）促进初中生创新素养
如今社会需要的人才需要具备不错的创新力，这是时代的趋势，也是各领域发展的客观需求。在英语阅读中，教师加强对初中生思维品质的开发，可以让初中生的思维能力提升，注重初中生个性化发展，从而促进初中生各方面素养的进步。结合时代的要求，对人才培养的目标进行修正，让英语阅读的目标与初中生的个性化发展充分结合，让人才培养与现实需求顺利对接。
结论：总之，在初中阶段的英语阅读中，教师要积极借助问题链设计，让初中生实现思维品质的成长，英语阅读的开展需要教师的科学引导，为了让初中生积极参与，需要提升英语阅读的逻辑性以及趣味性，让初中生在英语阅读的同时，思维品质有所提升。
参考文献：
[1]郑素娟.智慧教室与初中英语听说教学有机结合的实践探究——以Unit 2 Great Minds为例[J].英语教师，2019(16):128-130.
[2]王珊珊.基于英语学科核心素养的初中课堂教学设计——以Unit1 Past and present Task读写课为例[J].文教资料，2019(10):237-238+189.
[3]倪骕骦.英语教师的课堂变革型领导力行为表现——基于第十二届初中英语课堂教学观摩活动的研究[J].教学月刊?中学版(教学参考)，2019(Z1):66-69.
[4]李敏.微课在初中英语课堂教学中的应用探究——以Unit 10 I’ve had this bike for three years教学为例[J].英语教师，2019，19(02):93-96+99.
论文作者:代雯
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月4期
论文发表时间:2019/11/20
标签：初中生论文; 英语阅读论文; 教师论文; 思维论文; 品质论文; 文本论文; 初中英语论文; 《中小学教育》2019年11月4期论文;