丁秀萍 甘肃省金昌市永昌县河西堡第一小学 737202
【摘要】信息技术下的高效课堂旨在通过一种现代化教学手段提高数学课堂教学效益。运用信息技术与小学数学课堂教学深度融合能够创设高效情境，激发学生的学习兴趣; 能降低思维难度、突破教学难点、提高课堂效率；能培养学生自主学习能力、训练学生思维、提高核心素养；能促进师生角色的转变、课堂时间的重新分配，可以使学生学得更轻松，为全面提高学生的数学素养开辟了更为广阔的天地。
【关键词】信息技术；小学数学；深度融合
中图分类号：G626.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-077-01
当前，信息技术与学科教学深度融合的深入推进，给小学数学教学改革注入了新的活力。以教育技术的信息化带动教育现代化，实现基础教育向更深层次发展，这必能促进我们课堂教学的高效与多元呈现方式。将信息技术与小学数学学科教学深度融合一定会改变我们数学学科教学与学习的方式，推动数学教学的信息化，改变传统的课堂呈现方式，必将能够使数学课堂更加丰富多彩，对我们构建高效课堂是一个有力的支撑。以下就如何运用信息技术与小学数学课堂教学深度融合的策略进行刍议。
一、能创设情境激发学习兴趣、活跃课堂气氛
从认知水平和认知风格上看,小学生活泼好动,注意的持久性较差，思维中具体形象的成分占优势，因此,他们所掌握的概念大部分是具体的、可以直接感知的。而数学是相对枯燥的学科，如果只是采用传统教学模式，是不能够充分调动和保持学生积极性的，信息技术的应用却能够轻而易举的解决这个问题。我们可以运用视频、动画等为学生创设一个具有吸引力的生活情境，在运用大量的图片等让学生将数学与生活互相联系，从而将熟悉的规律上升到数学问题的角度思考，选择-些丰富多彩的素材让课堂灵动起来，更让孩子们爱上数学。比如在《认识分数》的教学中，可以用动画创设小猪一家吃西瓜的故事情境，激发学生学习兴趣的同时学生也可以联想到自已和家人一起分享食物时的情景，培养学生孝亲敬老的美德也可以运用移动终端设备上的APP软件进行动手操作，让学生通过切割类游戏体验分数的产生，手指滑动间课堂气氛活跃了，也让学生轻松学习了知识，并在运用信息技术中得到了新的体验。
二、能降低思维难度、突破教学难点、提高课堂效率
长期以来，我们的数学图形问题的教学由于受传统教学理念和教学手段的影响，往往是一套三角板、一个圆规、一支粉笔，图形是静态的、呆板的，将丰富的图形世界简化为死板的几条线条。学生不能亲身经历测量、实验、操作，更谈不上空间图形的理解，学会的知识不会运用。为了适应教学改革的需要，小学数学课堂教学必须充分利用信息技术的优势，特别是图形问题更应该自觉地与信息技术进行有机的整合，让学生主动探究，亲身经历，全面提高学生的数学素养。因此，在教学中我们可以运用信息技术直观、动画、具有反复性的特点来突破教学中的重难点,大大提高了课堂教学效率。
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三、能培养自主学习能力、训练学生思维、提高核心素养
传统的教学方式，多是以教师教为主，学生在长期枯燥的学习中不愿意主动思考问题，从而缺乏了学习的兴趣，小学是学习能力和学习兴趣培养的重爱阶段，因此更要重视学生学习主动性的发挥、自主学习能力以及核心素养的培养。如在讲解小数的产生时，可以运用flash、PowerPoint等软件制作一个动画，将一条线段平均分成10等份，取其中的一份或者几份时就产生了小数,再把其中一份分成10份,就产生了两位小数.... 以此类推。学生通过观察动画，经历了小数形成的过程,同时对小数的概念轻松理解，小数并不小，只是计数单位不断的变小了。在这个过程中巧妙的运用信息技术突破了时间和空间的限制，为学生提供清晰有序的思维动态,让学生主动观察、思考,激活学生的数学思维,提高学生的核心素养。另外，可以让学生通过网络查询并收集一些资料,利用网络互动交流的方式进行小组协作学习，更能培养自主学习能力，这种能力的培养为学生终身学习打下基础。
四、能促进师生角色的转变、课堂时间的重新分配
微课、翻转课堂等信息技术手段的运用颠覆了传统教学的形式，让教师从知识的传授者变成了学习的促进者和指导者，给学生更多主动的思考和探究知识的机会，从而让学生成为课堂真正的主人。学生可以通过观看微课、网络学习等方式来预习课堂知识，课堂上可以针对学生的问题进行交互和反馈，这样，课堂教学变得更加高效、有意义。比如在介绍圆的面积时，最难理解的是”化曲为直”的思想，教师可以运用动画类软件制作该知识点的微课，课前学生已经通过微课学习初步了解，课堂教学中在突破这个难点时针对学生仍存在的疑惑及误区进行答疑和解释，这样就切实提高了课堂效率。
信息技术的运用让数学课堂富有情趣，让数学世界更加丰富多彩，但是在运用信息技术进行课堂教学的设计中一定要注意以下几点。一是要保留传统教学中“做”的直观息技术的实用性；二是信息技术的融人要真正为教学服务，要能够突破教学重难点，弥补传统教学中的不足，从而提高课堂效率。
总之，信息技术呼唤着高效数学课堂的生命活力。实践表明，教师只要恰当地选准多媒体与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，不但有效地激发了师生的积极性，使教师从传统数学教学的一支粉笔、一本书中走出来，更使学生从“苦学”走进了“乐学”，而且充分体现了学生的主体地位，实现以学生为中心，发挥了主动精神。运用现代信息技术巧妙地与小学数学课堂教学深度融合，给高效数学课堂注入了活力，可以使学生学得更轻松，为全面提高学生的数学素养开辟了更为广阔的天地。
参考文献：
[1] 赵晓莉，赵静.再思数学[J].科技信息(科学教研), 2008,(11)
[2]孙杰远《信息技术与课程整合》（M）北京：北京大学出版社 2002.7
[3]张际平《信息技术应用研究的几个热点问题》中国电化教育 2002.1
论文作者:丁秀萍
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月3期
论文发表时间:2019/7/31
标签：信息技术论文; 学生论文; 课堂论文; 数学论文; 课堂教学论文; 高效论文; 素养论文; 《中小学教育》2019年8月3期论文;