高校青年教师思想道德建设研究，本文主要内容关键词为：青年教师论文,思想道德建设论文,高校论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中国图书资料分类号 D64
0 引言
振兴民族的希望在教育，振兴教育的关键在教师。随着新世纪的到来，高校正进入一个特殊而关键的新老交替时期，一大批老同志陆续退岗，中青年教师逐步担当起历史的重任而成为高校教学和科研工作的主力。这种情况就需要一大批青年教师尽快成长起来，他们能否健康成长，取决于思想道德建设和业务素质提高两个方面，并首先取决于思想道德建设。本文拟从分析目前高校青年教师思想道德现状入手，进一步探讨高校青年教师思想道德建设的新思路和新方法。
1 高校青年教师思想道德的现状
1.1 积极、健康、向上是青年教师的主流
我们在这里讨论的青年教师，是指年龄在35岁以下的教师。这批教师成长的主要阶段，正是我国改革开放事业蓬勃发展，整个国民经济和社会发展取得明显进步的时期；正是重视知识、重视人才、重视教育日渐深入人心，整个教育事业自建国以来发展最快、最好、最顺利的时期；正是打开长期封闭的国门，与整个世界广泛接触和交流，不断感受各种文化思潮以及新技术革命猛烈冲击的时期。在这样一种大的积极健康向上的主流环境背景下，决定了高校青年教师的主流也是积极、健康、向上的。
（1）拥护党的基本路线、方针和政策。 十几年所受到的马克思主义基本理论教育，二十年来改革开放的实践体验，使广大青年教师对党的基本路线高度认同。以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放已成为广大青年教师的基本信念。由于较少受到“左”的错误思潮的影响，绝大多数青年教师对以江泽民同志为核心的新的中央领导集体抱有信心，对邓小平理论容易理解和接受。尽管对我国政治生活和社会生活中的许多具体问题还有不满意见，甚至愤懑，但并没有对党的基本路线和大政方针产生怀疑和动摇。可以说，广大青年教师在政治上是一支完全可以信赖，可以依靠的重要力量。
（2）推崇民主、平等、公正、诚实、 守信等基本道德价值追求，首肯集体主义和为人民服务的道德原则。这批青年教师是在比较宽松、正常的社会政治环境中成长起来的，和中老年教师相比，他们几乎没有受到多种政治运动的不良影响以及由此带来的心灵创伤和扭曲，更少有个人迷信、个人崇拜、长官意志以及虚伪、言不由衷、自我否定等不良风气的浸染，特别是改革开放极大地唤醒了人们的主体意识，解放思想、实事求是的思想作风深入人心。因而推崇民主、平等、公正、诚实、守信等成为广大青年教师的普遍道德追求，并首肯集体主义和为人民服务的道德原则。我为人人，人人为我，正当地索取，积极地奉献是他们最普遍、具体、现实的人生道德准则。
（3）热爱教育事业，思想解放，开拓进取，安心本职， 为高校教学、科研工作做出了重要贡献。和许多中老年教师相比，多数青年教师的学历、学位、外语水平、计算机水平比较高，具有较系统的知识结构和较扎实的理论基础，他们有青年人和知识分子所共有的一些明显优点，思维敏捷，精力充沛，有热情，有干劲，思想解放，开拓进取，勇于创新，自尊自强，为高校的改革发展注入了生机和活力。经过“出国风”、“下海潮”、“经商热”的冲击，加之现在“双向选择”的就业机制，现在的青年教师大部分热爱教育事业，安心或比较安心工作，一段时间以来青年教师不稳定的状况有所缓解，其中一批人已成为高校教学、科研和教书育人的骨干，为教学科研做出了积极贡献。
1.2 青年教师思想道德方面存在的问题
在充分肯定青年教师主流的同时，必须看到，这批青年教师成长的主要阶段同时伴随着一些不利因素的影响：国际共运的发展低潮，不正之风、干部腐败现象的滋生蔓延，市场经济的负面效应，“一手硬、一手软”的教育失误等，由此对青年教师在思想道德方面带来的消极影响不容忽视。
（1）缺乏坚定的社会理想和人生信念， 淡漠政治的倾向比较明显。一方面，改革开放打破了人们长期僵化教条的思维模式，也打破了过去在极“左”思潮影响下形成的带有虚幻色彩的社会理想模式和人生信念设定。另一方面，建设有中国特色社会主义的许多重大问题和改革开放的许多新鲜事物带有探索性和开创性。同时，国际上冷战结束，两大阵营对垒局面发生重大变化，国际共运发展现状扑朔迷离，似乎难辩真伪。对这些问题如果缺少正确的分析和认识，都会影响人们确立坚定的社会理想和人生信念。加之相当一部分青年教师，对当代的马克思主义——邓小平理论还缺少系统地学习和深刻地理解，又缺乏社会实践锻炼，缺少对国情的深入细致了解，政治上不够成熟，因而很容易产生政治迷茫和误区，相当一部分青年教师还没有牢固树立建设有中国特色社会主义的共同理想和坚持党的基本路线不动摇的坚定信念。
在政治上积极要求进步是我国知识分子的一个特点。但这些年来党内和一些干部中滋生蔓延的腐败现象严重败坏了党的形象和国家政治形象，一些基层党组织和党员的先锋模范作用不突出，也减弱了党对广大青年教师的感召力和吸引力，加之市场经济中某些实用主义、功利主义的影响，使青年教师淡漠意识形态、远离政治的倾向严重。许多人对各种政治学习、政治活动不甚关心，缺乏热情，尤其是青年教师主动申请入党的比例很小，这与我们要培养和吸收大批优秀青年加入党组织的要求相距甚远。
（2）人生价值取向倾斜，功利主义倾向比较严重。 市场经济的利益驱动原则，在充分调动人们积极性的同时，也容易产生唯利是图，急功近利，见利忘义等负面效应。尤其是在不规范的市场经济条件下，这种负面效应更明显，由此导致人们的人生价值取向向功利主义、实用主义倾斜，乃至产生个人主义、拜金主义、享乐主义等错误思潮。青年教师不能不受到这些错误思潮和负面效应的影响，特别是目前教师待遇仍然普遍偏低，青年教师更面临着严重的生存压力，客观上大大强化了这种倾斜的人生价值选择。突出表现是功利主义倾向比较严重，尽管许多人口头上反对“大利大于、小利小干，无利不干”，但行动上却常常以此为标准。具体表现在处理个人与集体、索取与奉献、理想与现实的关系上，一旦产生冲突，时常强调个人、索取、现实多，考虑集体、奉献、理想少。
（3）缺少勤业、精业精神，得过且过现象较为普遍。 受功利主义左右，加之一些学校内部管理监督不严，职业道德教育和措施不力，特别是一些中老年教师对青年教师的“传、帮、带”作用发挥得不好，有时甚至起到消极的影响示范作用，一些青年教师在职业道德方面与要求还有较大差距。一是缺乏认真负责精神，事业心、责任感不强；二是缺乏孜孜不倦的勤业精神，对工作的时间和精力投入不够；三是缺乏严格要求的精业精神，只求“过得去”、不求“过得硬”。在具体工作上，有的不按教学要求认真备课，甚至没有讲义，难以保证上课质量；有的停留或满足于一般陈旧知识内容的传授，无心探索和介绍新的科技成果，无心致力于教育教学攻关；有的单纯教书，不重育人，忽视或忘记了教师教书育人的天职；有的忽视自我形象的塑造，不重为人师表，影响了学生心目中教师应有的良好形象……虽然这些现象在青年教师中不是普遍现象，但反映出青年教师在职业道德方面存在的主要问题却有普遍性，由此无论对教师本身还是对学生都会带来严重的不良后果。
2 青年教师思想道德衰微的成因探析
借鉴电子学中衰减的概念，用‘衰微’一词概括目前高校青年教师思想道德的现状较为贴切。审视高校青年教师在思想道德方面存在的诸多不足，我们可以从社会大环境、高校的小环境和青年教师自身三个方面做深入、具体的分析。
2.1 社会大环境对青年教师思想道德建设的影响
（1 ）转型期社会价值取向的多元化弱化了青年教师的思想道德意识。计划经济向市场经济转变，从根本上改变了传统价值观念的基础。在市场经济条件下，个人利益被充分肯定和承认，这一方面大大增强了人们的主体意识，调动了人们的主观能动性，一方面可能导致个人主义、功利主义、实用主义价值观的流行。在人们的价值取向中，容易出现重经济而轻政治、重物质而轻精神、重实惠而轻道义等一系列变化。
由于社会处于转型期，健全的市场经济、法律制度和管理手段还不够完善，一定程度上还存在着社会失序、道德失范、收入分配不合理等现象。在政治和经济生活中，近几年腐败现象有愈演愈烈之势，权钱交易、知法犯法时有发生：两个文明建设失衡，一手硬，一手软，浮夸风、形式主义严重；在文化市场，娱乐文化对严肃文化、高雅艺术冲击严重……这些都困扰着当代社会，影响着人们的心态。在这样的社会背景下，大环境中消极因素的影响冲淡了小环境中正面教育的作用，青年教师身处其间，他们的思想道德意识不能不受到影响。
（2）教育实践中的功利化倾向误导了青年教师的道德认知。 纵观青年教师的成长，由中学到大学直至参加工作，他们基本是在“学校”的环境里成长起来的，“过强的功利主义、过窄的专业设置、过弱的文化底蕴”成为青年教师所受教育的一个主要特点，这种应试教育模式对他们产生的影响是深刻而持久的。
长期以来，教育在相当程度上仅仅被看作是培养为经济建设服务的工具，却忽视了造就全面发展的有理想、有道德、有文化、有纪律的公民，进而提高整个民族的素质这一根本任务，这就是教育实践的功利化倾向。一方面在功利化导向下的学校教学活动被浓缩为功利性极强的模式——“读书—考试—升学—文凭—铁饭碗（找一个好职业）”，这一教育模式大大强化了学校、家长和学生个人的“智育”意识，而个体的全面发展、德的素质的培养和提高则常常被忽视、冷落。在这样的教育氛围下，青年教师的道德认知被误导，一部分人在校期间虽然掌握了一定的文化知识和专业技能，却既缺乏事业心、责任心，又缺乏必要的涵养。另一方面，学校德育不同程度地偏离了完善学生人格这一根本目标，而往往被视做“灭火器”，甚至被单一强化为政治服务的工具，从而造成德育内容的频繁变动，使得“政治课”的可信度和教学效果明显下降，即使是内含于其中的基本人伦理念也常常因受应试教育或淡漠政治的影响而遭到学生的本能拒斥，出现了德育的“逆反心理”或“心理感应抗拒”等问题。
2.2 高校内部环境对青年教师思想道德建设的影响
（1）高校对青年教师培养的措施不力， 缺乏行之有效的师德评价、考核、激励机制。青年教师大部分是在本校或外校相关专业毕业的非师范类本科生和研究生（含博士生），他们在高校学习期间，由于受传统的学科课程教育的影响，一般未接受过各项教学技能和必要的科研能力的训练。而大多数学校对待青年教师的基本态度是重使用、轻培训，重科学素质、轻人文精神，重业务能力提高、轻职业道德培养。在青年教师完成由学生向教师角色转变的过程中，既缺少必要的岗前培训，也缺乏岗位教学法研究的环境和氛围，青年教师的岗位技能提高和继续教育则主要依赖于他们自主地接受高一层次的学历教育，在一定范围内，青年教师的成长处于放任自流的无序状态。
在日常管理中，高校没有建立起严格的、行之有效的师德评价、考核、激励机制。由于僵化的人事制度的限制，使得一些教学态度和教学效果双差的不称职教师得不到及时的处理，只要不是影响太大，干得好与干得不好甚至没有多少实质性差别，这种状况挫伤了部分在工作上兢兢业业、责任心强、追求上进的青年教师的积极性。
（2）高校的思想道德教育满足不了青年教师的实际需要。 大部分高校对青年教师进行思想道德教育还是停留在传统的说教方法上，依据时代特点和青年教师的现状、要求有针对性地开展思想道德教育还很不够。高校院、系党委、总支的主要领导往往忙于行政事务和经济创收活动，真正用于青年教师思想政治工作的精力极其有限，党组织对青年教师的内心世界和道德追求缺乏深入地了解和研究，日常教育的安排，大多是人们早已从新闻媒体上了解其内容的政治学习，造成青年教师的道德教育和实际需要不合拍。
（3）高校对青年教师的价值导向存在偏差。由于历史的原因， 高校青年教师的比例呈明显上升的趋势，面向21世纪高校教学、科研的重担将历史地落在青年教师的肩上。为了促进青年教师的成长，利用教学评优、技能竞赛等竞争手段，各高校普遍开展了遴选“跨世纪青年学术学科带头人”、“青年教师骨干”等一系列活动。在与青年教师利益密切相关的各级评优、职称评定、申报基金、出国选拔等规定中，过多地强化学历层次、科研成果的获奖情况、发表论文的数量和刊物的等级等指标，而往往把个人的工作态度、思想表现、教书育人作为一种可有可无的软要求点缀其间，客观上造成了误导。
2.3 青年教师自身境遇的影响
（1）青年教师自身经历的影响。 现在的青年教师是在改革开放给人们带来实惠的年代成长起来的，而且大多是从校门到校门，多数人没有经历过过去年代的艰苦磨难和社会生活的风风雨雨，他们所经历的、看到的、听到的和老一代知识分子不同，对生活和幸福的理解也不同，其中带来的影响有利有弊。一个明显的弊端就是优越的成长环境使相当一部分青年教师缺少艰苦奋斗精神，缺少吃苦耐劳的品格，意志力薄弱。另外，中学阶段过早的文、理分科造成青年教师在个人知识结构方面存在先天性缺陷，他们整体的综合素质状况与高校教育改革特别是21世纪知识经济时代对高校教师的要求尚有不小的差距，较弱的人文修养使得青年教师难以高屋建瓴地从历史、文化、社会的大视野中认识教师这一职业的地位和作用，寻找、发现为人师表的闪光点和自豪感。
（2）青年教师物质待遇的影响。 社会地位与物质待遇的强烈反差带来青年教师的心理失衡。就物质待遇而言，青年教师的货币收入极其有限，与大学毕业后从事某些行业的同龄人相比，他们的收入不够赡养父母、不够教育子女、不够购买住房，甚至不够日常的开支用度。除了因为收入过低而带来的困窘感以外，他们还常常由于经济收入上的反差产生一种不公平感。另一方面，住房问题是困扰青年教师和高校领导的一个老生常谈的话题，在不少高校，要想有一套最小的单元房起码得有二十年左右的工龄——住房问题是高校青年教师队伍不稳的症结之一。
处于这样的境遇，有些青年教师难免情绪化，虽然教师的职业要求他们要有“安贫乐道”的思想境界，但从古到今，“仓禀实而知礼节”、“安居方能乐业”，于是，一部分青年教师利用自己的一技之长从事第二职业——成为社会经济生活中的“两栖人”。这样，他们在本职工作上投入的精力便受到不同程度的影响。
3 加强高校青年教师思想道德建设的思路
青年教师的思想道德建设是一项长期、艰巨的任务，涉及到高校工作的方方面面，是一个复杂的系统工程。教育管理部门和高校要从科教兴国的战略高度认识做好这一工作的意义，采取切实有效的措施，开创性地开展工作。
3.1 遵循道德发展规律，完善教师思想道德建设机制
高校青年教师的思想教育工作与其他各项工作相比较经常呈现“软化”、“业余化”、不稳定、不平衡的发展状态。为此，依据道德发展规律，规范高校青年教师思想教育的内容、方法和工作机制很有必要。
（1）加快德育立法步伐，尽快把学校德育纳入法制轨道。 高质量的德育教育是孕育高素质的教师队伍的基础。人的道德的发展是以一种阶梯连续的方式，经过不同的道德推理阶段而向前发展的。一般说来，受教育者随着年龄的增长其整体道德水平呈现不断提高的态势。通过制定学校德育法，把小学、中学和大学各个阶段的德育教育纳入一个大的系统，使得学校德育的内容科学化、课程结构体系化、德育教师专业化。
（2）建立健全高校教师培养制度。借鉴国外教师培养经验， 各省的教育主管部门可以建立自己的高校教师培训基地，将青年教师的岗前培训和岗位轮训制度化。如可以规定，新分配来的毕业生必须接受半年到一年的专门培训，经考核合格后方能执教。这可与我国现行的教师资格证制度结合起来，具体实施时，可以根据毕业生所在学科的不同特点，制定相应的培训内容和培训计划，在内容上应加大对教师职业道德、教育心理学、教学法、教学艺术等方面素质培养的份量。培训计划同时还应体现阶段性和层次性，使在岗的青年教师每年都有更新知识、提高自己的机会。
（3）把教学计划的修订作为工作的一个切入点， 加强教师岗位职业道德建设。目前，各个高校在新的教育思想和教育观念的指导下，依据教育部颁布的新的本科专业目录，正在进行新一轮教学计划的修订工作，这是规范高校教师思想道德建设的大好时机。在新的教学计划里，贯彻“教”、“学”相长的教育思想，在课程计划的基础上，可以对每门课程任课教师的思想作风、敬业精神、治学态度、师德修养、知识结构、业务素养等方面作出明确的规定和要求，以督促、激发青年教师提高思想道德水平和业务水平的自主意识。
3.2 遵循教师成长规律，推进思想道德建设的深度和广度
教师的成长成熟一般都要经历三个阶段—适应期、成长期和稳定期。应该针对这三个阶段的不同特点，遵循教师成长规律，推进青年教师思想道德建设的深度和广度。
（1）缩短适应期。 青年教师参加工作的前两年可以界定为适应期，步入新生活空间的他们不但要适应全新的工作环境和工作任务，还要逐步完成由学生到教师的角色转变，扎扎实实做好这一阶段的思想教育工作对青年教师的成长至关重要。其一，通过岗前培训，提高角色转换的认识，明确为人师者的具体要求，特别是思想道德方面的要求；其二，高校可以实行“导师制”，由院、系党委、党总支安排一名在师德修养、敬业精神、业务素质等各个方面优秀的中老年教师负责对一名青年教师的全面培养，帮助他们顺利度过适应期；其三，加强社会实践锻炼，把负责学生的外出实习和假期的社会实践等活动作为对青年教师一项基本要求，让他们充分地接触社会、体察国情民情，在社会这个大课堂中全方位地锻炼、学习和提高。
（2）强化成长期。成长期的时间因人而异， 通常情况下需要五年左右，这一时期的工作可以从两个方面展开。一是强化青年教师业务考核的指标体系，在教学、科研两方面给他们压工作担子，通过教学实践培养他们为人师表、严谨求实的师德风范，在科研实践中培养他们自强不息、精益求精、刻意创新的科学素养，促使青年教师在业务上迅速成长；二是加强师德教育和考核，建立师德量化考核指标体系，在年度考核、职称晋升、出国、评优中实行师德一票否决，促使青年教师在思想道德修养方面不断提高。
（3）保持稳定期。高等教育顺应知识经济的呼唤， 跳出应试教育的窠臼，培养高素质的、全面发展的创新型人才的重任责无旁贷地要由大批的处于稳定期的青年教师来完成。一方面，高校应督促青年教师在搞好教学、科研工作的同时，加强教学研究，研究新的教育思想、教育观念，不断探索新的教学手段、教学方法、教育模式和人才培养途径。通过教育思想大讨论、讲课竞赛、青年教师沙龙等方式方法，提高青年教师的综合素养。另一方面，成就感对这一阶段的青年教师异常重要，高校应推陈出新，让他们在教学、科研工作中挑大梁，孕育、培养属于本校自己的未来的教育家和科研大师。
3.3 遵循高等教育改革发展的规律，加强对青年教师的管理
市场机制、知识经济对高等教育的影响是深刻、全面而持久的，大学的地位、职能越来越处于社会的中心位置，高校教育管理的社会化成为一种必然趋势，这一趋势给青年教师的思想道德建设带来新的机遇。
（1）加快人事制度改革，在教师管理上引入竞争机制。 市场经济的最大特点便是由市场配置人才和资源。在这一机制下，人才频繁流动是一个大趋势，传统的教师选留方式和教师管理办法显然难以满足高校青年教师队伍建设的需要。就目前的大环境而言，社会就业压力的加大、各级政府部门的机构精简、教师职业的稳定性及教师地位的逐步上升等诸多因素，将成为高校吸引各类高层次人才难得的历史机遇。
高校加快人事制度改革，可以从三个方面入手开展工作：第一，要向社会公开选拔和聘任教师，把那些学历层次高、政治素质好、业务能力强的优秀青年吸纳到高校教师队伍中来，以保持青年教师队伍的高素质、高水平，使之充满生机和活力。第二，借鉴社会上的“下岗”给人们带来的忧患意识，通过教师“挂牌上课”、学生在同一门课程里自由选择主讲教师等办法，逐步实现真正的教师聘任制和竞争机制，使广大教师对职业有一种危机感，以促进青年教师积极进取、完善自我的自主意识。第三，实行“非升即走”的办法，对达到职称晋升年限的青年教师，如果三年之内晋升不了，一般应将其调离。
（2）合理拉开收入差距，强化分配的激励功能。 改革现行的分配办法，强化分配的激励功能，有利于调动青年教师的工作积极性。高校可以通过评聘“教书育人先进个人”、“青年教师讲课能手”等办法，选拔一批教学水平高、思想道德水平高、整体素质高的青年骨干教师，对他们在岗位津贴、课时酬金、住房分配、职称晋升等方面在政策上予以倾斜，进一步强化分配的激励功能。
（3）提高物质生活待遇，不断完善保障机制。 青年教师物质生活待遇的提高，主要依赖于两方面：一方面依靠教育经费的增长幅度，另一方面靠高校自身的活力。我们已欣喜地看到，党中央实施“科教兴国”战略的决心，毫无疑问，国家将进一步加大对高校的资金投入力度。但这仅仅是一个方面。从世界高等教育发展的趋势来看，完全依靠国家的拨款显然难以满足高校日益增长的庞大的资金需求。就国内的形势来看，高校依靠自身在教学、科研两方面拥有的优势，广泛服务于社会，扩大资金来源愈来愈显得重要。高校可以通过加强校企联系、合作，加快科研成果的转化速度，争取社会的捐赠，积极开展广泛的岗位技术培训、自学考试辅导、成人教育、扩大招生等多种形式增加学校收入，以便有效地改善教学条件和青年教师的生活待遇。