刘荣信 广西南宁市邕宁区新江镇屯亮小学 530200
摘要：基于对小学数学分层异步教学有效实施路径的研究，首先，阐述分层异步教学基本内容。然后，分析小学数学教学中实行分层异步教学的重要作用，其中包括对学生个体的作用以及对国家的作用。最后，为保证分层异步教学方式能够在小学数学教学中得到更好实施，同时发挥最大作用，提高学生数学能力，给出加强学生合作学习、分层教学目标、课后练习分层等有效措施。
关键词：小学数学；分层异步；教学
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-098-01
小学数学在小学教育当中占据重要组成部分，同时也是奠定学生数学基础，养成良好数学习惯的关键阶段。所以，小学数学的学习对学生而言具有重要作用。传统教学方式已经无法适应学生的学习与发展，并且在如今新课程标准的推进下，需要对教学模式进行创新与完善。在小学数学教学当中，已经逐渐将分层异步教学方式应用在课堂当中。采取分层的方式以及循序渐进的方式，提高学生的数学能力。所以，本文将针对小学数学分层异步教学的有效实施措施等内容进行相应阐述。
1、分层异步教学基本概述
教育是国家发展的根本，是国家增强国际市场竞争力的重点。在传统小学数学课堂当中，通常情况下老师会采用填鸭式的教学方式，在课堂当中学生只能被动接收老师传授的知识内容。无法在课堂中与老师进行有效沟通，而且无论是学习能力较强的学生还是学习能力较弱的学生都采用一种教学方式。该种教学方式虽然在一定程度上可以帮助学生学习，但是学习能力较弱的学生很难跟上老师的讲课进度，而且学习能力较强学生很难进行自我突破[1]。但是将分层异步教学方式应用在小学数学教学当中，可以保证班级内不同层次学生的学习能力都能够得到提升。挖掘学生的不同潜力，针对不同层次学生采取不同教学方式。可以在最大程度上调动学生学习热情，避免两极分化问题的产生。
2、小学数学教学中实行分层异步教学的重要作用
2.1对学生的作用
在小学数学教学中实行分层异步教学方式，对学生而言具有重要作用。因为采取分层异步教学方式，可以针对班级内的学生，将其划分为不同层次，针对不同层次的学习，树立不同的教学目标，采取不同教学方式[2]。这样学生能够通过自身的努力，不断实现教学目标，增强数学学习自信心，从而不断提高学生的数学能力，为学生未来更好学习奠定基础。
2.2对国家的作用
科教兴国一直是我国重要的指导战略，教育在促进我国更好发展当中发挥着不可替代的作用。将分层异步教学方式应用在小学数学当中，可以保证每一位学生都能够在课堂当中得到全面发展。学生的创新能力以及实践能力等将会得到提升，为社会市场提供专业性更强的复合型人才，为国家发展提供更多支持与帮助。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
3、小学数学分层异步教学的有效实施策略
3.1加强学生合作学习
在小学数学教学过程中，老师需要对学生在实际学习过程中面临的困难与问题进行及时掌握与了解，并将学生的重点问题以及难点问题作为重要的教学内容。同时需要做好学生各类问题的整合工作，查找出大部分学生的薄弱之处，然后采取具有针对性的强化措施，这能够在一定程度上展现出集体教学的优势。为将分层异步教学方式更好应用在小学数学教学当中，需要加强学生之间的合作学习，将学生分为不同小组，采取以优带差的方式，提高学生的学习能力。同时通过小组合作学习，学生的团体意识等将会得到增强。比如，在学习小学数学人教版二年级上册长度单位相关知识内容时，老师向学生提问“长度单位有哪些？长度单位之间怎样换算？”。在问题提出后，组内学习能力较强的学生，根据组员的学习能力，将不同问题落实在各组员身上。这样不同学生能够通过自身的查阅，解决问题，增强自信心。最终学习能力较强的学生，需要将问题进行整合，帮助小组成员巩固知识内容。学习能力较强学生在布置任务以及总结问题过程中，其学习能力以及领导能力将会得到提升。这样班级内学生的学习情况将会有做转变，数学能力将会逐渐提高。
3.2分层教学目标
将分层异步教学方式应用在小学数学教学当中，还可以对教学目标进行分层。通俗来讲，就是针对不同学习能力的学生，设置不同的教学目标。例如，在学习小学数学人教版四年级下册四则运算相关知识内容时。针对学习能力较弱的学生，为其制定“掌握四则运算的意义；理解各部分之间的关系。”而针对学习能力较强的学生可以制定“掌握四则运算的意义；理解各部分之间的关系；快速运算”。这样针对不同学生的学习能力，制定出科学合理的教学目标，学生能够通过自身的努力，完成老师给出的任务，在这一过程中学生的自信心将会提升。并且学生能够对自身不断进行突破，与此同时，需要加强对学生的鼓励。积极言语鼓励学生，并且需要给予学生更多正面评价。帮助学生树立信心，增强对数学学习的兴趣。
3.3课后练习分层
对课后练习进行分层，对提高学生数学能力而言具有重要作用。针对不同层次学生设置不同的课后任务，采取循序渐进的方式，拓展学生的知识层面。在传统数学教学当中，老师通常情况下会针对班级学生，布置同样的课后练习作业[3]。对于优等生，课后练习可能会轻而易举完成，但是对于学习能力较弱的学生，面对困难问题时，学生无法通过自身的努力得出问题答案。可能会采取抄袭优等生答案的方式，完成课后任务。这种情况的产生，将会对学生数学能力的提升造成影响。为提高学生的数学能力，需要对课后练习进行分层，设置不同难度的课后作业。这样不仅学生成绩较差的学生能够更好完成课后任务，而且优等生能够对自身进行不断的突破与创新，实现学生的更好发展。
结束语：
综上所述，为在小学阶段当中，提高学生的数学能力。需要将分层异步教学方式应用在小学数学教学中，通过对教学目标以及对学生的分层，能够保证学生通过自身能力完成各项教学任务，增强对数学学习的兴趣，不断提高学生的数学能力，培养学生数学意识等。这样学生在未来数学学习当中，将会更加轻松。
参考文献：
[1]宿玉莲.浅议分层异步教学法在小学数学教学中的有效性[J].内蒙古教育, 2016(26):60-60.
[2]刘转霞.分层异步 同步达标——浅析分层异步教学在小学数学教学中的应用[J].新课程：上,2016(11).
[3]何瑞云.浅析分层异步教学在小学数学教育教学中的实践探讨[J].求知导刊, 2017:69.
论文作者:刘荣信
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月1期
论文发表时间:2019/3/15
标签：学生论文; 能力论文; 小学数学论文; 教学方式论文; 数学论文; 课后论文; 将会论文; 《中小学教育》2019年5月1期论文;