【关键词】：小学音乐 乐学课堂 教学策略
一、我对“乐学课堂”的认识
乐学课堂，有二层意义：一是轻松愉快的教学氛围，二是洋溢着学生学习活力的学习状态。乐学课堂就是师生在课堂上乐在其中，教师乐教，学生乐学，处处彰显着教师教得精彩，学生学得出彩，时时表现出教师的教学激情和睿智，学生的主动参与和积极学习。构建乐学课堂要求课堂教学以学生为主体，以人为本，关注学生的需求、重视学生的经验，释放学生的天性，让学生在课堂上乐于表现自己，从而得到进步。
二、小学音乐教学构建乐学课堂的意义
1、有利于提高课堂教学效果
在传统教学中，教师通常只注重向学生简单解释难懂的基本乐理知识，或是简洁单纯地带领学生唱唱歌，牵着学生的鼻子走，学生没有太大的学习兴趣。在乐学课堂，教师根据学生的年龄特征、实际情况和学习需求，营造积极的学习氛围，学生快乐地学习，对教学内容产生兴趣，提高学习效率。
2、有利于培养音乐学习兴趣
小学生身心发展还不成熟，易受外界刺激的影响，喜欢注意感兴趣的东西，对事物的本质缺少深究。以学生的兴趣爱好为动力，用生动活泼的教学形式和丰富多彩的教学内容激发和培养学生的学习兴趣。比如，引入乐器尤克里里的简单教学，学生亲身体验乐器的弹奏，激发学生对本课堂甚至以后音乐课的学习兴趣，有些学生在课后还会拓展学习，变“学会音乐”为“会学音乐”，促进学生的良好发展。
3、有利于有效掌握音乐知识
一般来说，小学生音乐学习的主动性不够明显，被动意识较强。在《星光恰恰恰》这首歌曲学习时，设计学生分成若干小组，个体肢体动作相互配合，乐器协调伴奏，进行歌曲演唱，学生们很快学会唱这首歌。学生乐意接受直观的、形象的和生动的教学方式，小学生能正确理解和表达学习内容，从而更好地掌握教学内容。
4、有利于提高音乐综合能力
学生接受音乐教育的途径是多种多样的，他们所接受的音乐教育的广度和深度能影响其他素质的提高与音乐能力的发展。创新音乐教育方式，以音乐为教学主线，开展音乐与舞蹈的综合，与其他学科的综合，拓宽学生音乐的视野，营造一种自由、和谐、双向交流的氛围，调动学生的学习参与，培养学生发散性思维和创新能力。
三、构建小学音乐乐学课堂的教学策略
1、基于乐学的学习需求，精心设计教学方案
小学生活泼可爱，乐于表现自己，经过幼儿园的学习，已有一定的生活经验和音乐感受。在教学设计时，根据教材内容和教学要求，寻找学生的兴趣点，把握学生学习与其经验的结合点，设置多元情境，增加游戏、舞蹈等元素。歌曲《快乐的歌》节奏欢快，充满生机，为了让学生更好演唱歌曲，感受到歌曲旋律明朗的风格，我设计了学生到公园游玩、寻找春天的情境，营造了学习氛围，学生在轻松、活泼、愉快中调动了音乐学习的情绪，为歌曲学唱做好铺垫。
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2、创设乐学的教学情境，激发学生参与兴趣
在课前播放一些适合小学生特点的音乐，学生容易进入音乐课的氛围，上课时注意力集中。以游戏、故事、音乐等创设情境，与所学内容巧妙结合，像磁铁一样把学生的兴趣牢牢吸引住。歌曲《音乐小屋》节奏明快、热烈活泼，歌词充满童趣，洋溢着现代孩童的朝气，教学时，我先介绍歌曲的写作背景、风俗习惯、情感导向后，以紧紧抓住学生的“童趣”为教学的突破口，充分发挥学生的想象力，在课余游戏、玩耍时，同学间所做的游戏，友好嬉戏的造型，引导学生设计适合歌词特点的喜爱的造型，以游戏拍手、小组合作、男女生组合表演等混合形式，设计了不同的舞蹈情景，编排表演舞，学生表演热情激昂，乐趣频频，兴趣盎然。
3、搭建乐学的交流平台，有效实施课堂教学
音乐教学中以舞蹈、小游戏等载体，搭建交流平台，寓教于乐，为学生主动学习、合作学习提供条件和空间。学习《外婆的澎湖湾》这首歌曲时，教学中采用边唱边表演的形式，将抽象的音符转化为具体的肢体语言、感情，解放学生的双手、嘴巴，通过表演的形式，拉近生生、师生之间的距离，特别是通过这样的活动，使学生真正感受歌曲的风格，理解歌曲的蕴涵，教学中减少对学生表演学习的束缚，鼓励自由表达、创意表达，挖掘学生的音乐潜能，提高音乐素质，才能有效落实教学目标。
4、整合乐学的教学资源，优化课堂教学过程
教师活用教材，充分利用身边的课程资源，引入课堂，吸引学生的学习注意力，激发学习理想，融合学习经验。多媒体技术可以将静态的教学内容演绎成生动形象的视频、动画、图片，带给学生直观逼真的动感视觉和悦耳听觉。乐器知识学习，运用图片展示各种乐器，插入每个乐器的声音，学生能很好地将视觉与听觉联系起来，吸引学生的眼球，满足学生的想象力，缩短教学时间，提升教学效果。在课堂教学中设计一些音乐游戏，游戏与教学内容相结合，每一个游戏环节分配相应的目标和任务。学生进入小学高年级，有目的的进行学科的横向联系，与英语、科学等整合成音乐的课程资源，培养学习兴趣，发展学生智力，陶冶学生情操。
5、尊重乐学的个性差异，增强学生成功感受
每个学生的天分和兴趣都不一样。尊重学生发展的不平衡和差异，是有效教学的前提。有的学生不适合唱高音，唱低声部很好听，有的学生会弹钢琴，对学习琵琶不感兴趣，还如有的学生在课堂表演等有自己的要求，这就要求教师必须充分尊重每个学生的学习意愿，聆听学生的意见以及想法，照顾到每个学生的学习差异，让学生感受到被教师尊重，自己合理的学习意愿能如愿实现，学生成功学习有了保障。
6、设置乐学的激励措施，关注学生的全面发展
乐学应是学生轻松、愉悦的学习。歌曲《音乐小屋》教学时，面对学生勇于表演的积极性，如何进一步提升学生音乐学习的愉悦度，如何进一步营造班级乐学的氛围？我让学生评价自己及同学设计的舞蹈动作、编排的舞蹈造型的优点，课堂讨论气氛活跃浓郁，同学们纷纷各抒己见，互动学习创编，表演愈发新颖别致。在课堂结束时，学生不仅会唱，会编舞，课堂丰富多彩，还明白这首歌曲告诉了我们什么，我们应该怎样做，初步学习了音乐学习的评价，提高了学生的综合素质。
在小学音乐教学中，只要我们以学生作为教学对象，关注学生，挖掘教材内涵，精心设计教学，通过营造寓教于玩、寓教于乐的教与学的氛围，让学生在课堂上乐于展示自己的自信，体验成功的喜悦，一定能打造乐学的小学音乐课堂。
【参考文献】
扎西娜姆.? 浅谈如何激发学生的学习兴趣[J]. 读与写（教育教学刊）. 2011（06）
论文作者:解如歌
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月18期
论文发表时间:2020/4/8
标签：学生论文; 音乐论文; 课堂论文; 小学论文; 学习兴趣论文; 教学内容论文; 教师论文; 《教育学文摘》2019年9月18期论文;