蓓蕾初绽迎春来——全国农村学校艺术教育撷英，本文主要内容关键词为：蓓蕾论文,迎春论文,农村论文,学校论文,艺术论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一花独放不是春
记者随同来自全国各地的代表走进潜江市浩口镇一小校园，浓郁的艺术气息扑面而来：在这所花园般的学校，小学生军乐队高奏乐曲，腰鼓队载歌载舞，合唱团引吭高歌，舞蹈组练功正酣，从一间间教室里，传出的竖笛合奏声声入耳，电子琴声优美动听。课堂上，小朋友们有的在挥毫练字，有的临摹作画，有的在比赛讲故事，有的在表演课本剧。展览室里、宣传窗内，学生的书法、绘画、摄影作品琳琅满目。
在周矶中学、丁岭中学、苏港中学、熊口小学、浩口三小、周矶小学……记者同与会代表一道来到潜江市10多所普通中小学，观摩到丰富多彩的兴趣小组活动。
作为全国农村中小学艺术教育实验试点单位的潜江市，狠抓农村学校艺术教育的全面普及。他们除开齐艺术学科课程、开足课时外，还开展多种形式的课外艺术教育实践活动，创设浓厚的农村艺术学校艺术教育氛围。全市中小学成立的各种艺术兴趣小组达4862 个， 参加学生达70%以上。学校一年一度举办的美育节更是盛况空前，学生们踊跃参加，在各种艺术活动中陶冶情操，发挥特长，培养了一大批能写画，善歌舞，会吹奏的艺术人才。
与潜江市抓农村学校普及艺术教育工作一样，四川省温江县明确提出，把美育渗透到校园每一角落，把艺术教育洒向每一位农村孩子，实现以美育人。温江县教育局长汪仲汉说：“温江艺术教育的突出特点是面向每一所学校，面向每一个学生。”他们从课堂教学、活动课程、联系社会三方面入手，拓宽以美育人、全面推进素质教育道路，使大面积实施艺术教育落在实处。
天津市宁河县教委认为，学校艺术教育是一种国民素质教育，这一性质决定了学校艺术教育不是为了培养少数艺术尖子，而必须面向全体学生，全面提高学生素质。他们按照优化课堂教学、强化活动课程、拓展艺术教育空间的思路，探索出一条面向全体、发挥特长、形成特色的农村学校艺术教育的有效途径。
一花独放不是春。从潜江、温江到宁河，农村学校实施艺术教育的一条共同经验是，艺术教育，重在普及。只有在区域推进素质教育中全面实施艺术教育，才能开创农村学校艺术教育万紫千红的局面。
根深叶茂靠园丁
农村学校开展艺术教育缺乏师资，这是一个带共性的问题。各地创造了抓紧建设艺术教育师资队伍的新鲜经验。
地处长白山麓的吉林省磐石市针对全市艺术师资短缺问题，制定倾斜政策，稳定现有音美教师，录用社会上确有艺术专长的10余人，利用电大、职校培养艺术教师150余人，充实中小学艺术师资队伍。 同时鼓励艺术教师在职学习，组织音美教师外出观摩取经，开展音美教师基本功竞赛，提高艺术教师的专业素质。全市配齐了小学（包括村小）、初中的专兼职艺术教师以及高中艺术欣赏课教师，形成了一支相对稳定、爱岗敬业、素质不断提高的艺术师资队伍。
位于晋南盆地的山西省侯马市，采取稳（稳定原有音美教师）、改（让有艺术专长的教师改代音美课程）、配（从艺术学校分配的毕业生中充实）、培（培训专兼职艺术教师）的办法，抓紧组建一支艺术师资队伍。目前，全市各中小学艺术教育师资配备率达100%。
坐落在胶东半岛的山东省龙口市，针对农村学校缺少师资的实际情况，建立巡回教学制度，即在学区小学配齐音美教师，由学区小学统一编排全学区小学的音、美课程表，届时由学区小学的专职音美教师按照课程表在学区内巡回教学，这样既保证了农村学校音美课程全部开足开齐，又提高了音美课的教学质量。
要让艺术之树根深叶茂，关键在于“园丁”种植栽培。全国一大批重视农村学校艺术教育的地方，都在通过各种途径，解决艺术教育师资不足、素质不高的问题。一支爱岗敬业的艺术教育“园丁”队伍，正耕耘在农村学术艺术教育园地。
营造沃土育新苗
增加投入，搞好器材设施建设，是农村学校开展艺术教育的物质基础。湖北省潜江市将改善艺术教育设施装备列入乡镇教育工作责任状，增强乡镇政府的责任。他们还在全市设立学校艺术教育奖励基金，帮助学校添置艺术教育设施。自1987年以来，全市共投入资金1850万元，用于改善学校艺术教育条件。各中小学普遍建立了音乐、美术室，共添置钢琴234台、风琴1584架、电子琴1860架、石膏几何模型1750套、 画具6400多套，为中小学艺术教育活动创造了条件。
地处桂东南经济并不发达的广西北流市，为确保学校艺术教育所需经费，除市教育局每年从教育经费中划拨30万元专款外，还从学生杂费、教育费附加、学校勤工俭学收入中提取一定比例，作为艺术教育经费。全市有16个乡镇政府拨款给学校购买乐器，各中小学现均配置了艺术教育教学设备。
内蒙古赤峰市元宝山区建立以办学单位投资为主体、多渠道筹措艺术教育经费的体制，在足额征收的“三费一金”（城市教育费附加、农村教育费附加、地方教育附加费和教育发展基金）中，拨出一定比例用于艺术教育设备投入，全区中小学专用音乐、美术教室和音乐、美术器材设备配齐率均超过了规划要求，为农村学校培养具有艺术素质的全面发展人才营造了一方沃土。
实验园地花争艳
艺术课是提高学生素质的一门必修课。积极开展艺术教育实验，探讨提高艺术教育课堂教学质量的有效途径，成为当前推进农村中小学艺术教育的重头戏。
地处太湖之滨的江苏省吴江市，确立教育科研在艺术教育中的先导地位，建立起市、片、校三级艺术教育科研管理网络，在全面推进素质教育中选定艺术教育研究课题。各中小学提出艺术教育科研工作的目标、任务和实施方法，镇里建立艺术教育中心组，对各村小专兼职教师进行艺术教育大纲、教材以及课堂常规教学培训，开展村小艺术教育的规律、方法、途径的研究，改变农村学校艺术教育随意性的状况，保证了艺术教育课堂教学质量。该市平望小学等3 校参与的“农村小学艺术教育现代化模式研究”，被确定为“九五”国家和省级重点课题。该课题以“培养创造能力、开发潜能、发展个性、提高素质”为目的，以“独立性艺术教育、活动性艺术教育、渗透性艺术教育、隐性艺术教育”为四大版块，以“认知、情感、技能”为三大层次，在理论与实践的结合上探索面向21世纪现代化小学艺术教育的框架体系，现已取得阶段性成果。
地处上海市远郊的金山区，以东海之滨的山阳镇为农村学校艺术教育实验点，开展中小学、幼儿园以民乐为龙头的一条龙艺术教育活动，使学校艺术教育植根于农村，服务于农村，充满了生机和活力。江苏省锡山市开展农村小学艺术教育普及化的研究，湖北省潜江市采取学、导、研、改的方式，分层次选定一批艺术教学改革试点学校，开展艺术学科教研活动，都推动了当地农村学校艺术教育健康发展。
现代化建设呼唤具有艺术素质的人才。以艺术教育为突破口，大力推进素质教育，已成为我国农村教育改革的重要内容和发展趋势。多年来农村学校忽视艺术教育的状况正在改变，农村学校艺术教育春光绚丽，前景灿烂！