高职“产学制、项目制、导师制”创新型人才培养模式分析
喻岳兰，陈红阳，孙鹏
（湖南省岳阳职业技术学院，湖南 岳阳）
摘 要： 随着现代社会的建设发展，人才资源逐渐成为各行业领域较为重要的一项竞争资源，尤其是科学技术的发展应用，具有创新能力高素质人才在一个企业中起到的作用巨大。高职院校是现代教育事业中重要的人才培养基地，《国家教育事业发展第十二个五年规划》也要求现阶段的高职院校应重点培养产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才，以便通过创新人才驱动社会经济发展、科技进步和国际竞争力提升。“产学制、项目制、导师制”创新型人才培养模式，即“三制式”人才培养模式是高职院校贯彻现代教育事业理念的一大举措，其在创新型人才培养中能够针对传统高职院校中缺少创新驱动、人才培养机制等方面缺乏的问题进行解决，以便为现代社会的建设发展输送更多高素质的复合型人才。基于此，本文就高职“产学制、项目制、导师制”创新型人才培养模式进行了分析。
关键词： 导师制；产学制；人才培养模式
高职院校的学生相比于本科院校的学生来说底子较为薄弱，学习主动性也不高，而且很多学生在学习中有偏重技能学习的问题，因此理论只是相对缺乏，这种学习方式使其无法得到综合素质的发展提高，实施“三制式”人才培养模式的应用能够较好的适应现代经济转型、产业升级和创新驱动，因此有必要结合高职院校的实际情况，有针对性开展“三制式”人才培养模式，实现现代教育事业中人才培养的目标[1]。
一 “三制式”人才培养模式的内涵
“三制式”创新型人才培养模式，是以“产学制”为基础，以“项目制”为载体，以“导师制”为抓手，共同构建的“三制式”创新型人才培养模式，其在实际应用的过程中，“产学制”能够对高职院校的学习环境进行营造，为人才培养提供良好的环境；“项目制”也是基于“产学制”的应用而兴起的，其主要是对“产学制”孕育出的项目进行管理，进一步提高导师的技术水平；而“导师制”在“产学制”以及“项目制”的培育下，以提升导师的技术水平、有效培养学生的创新实践能力为主要目标而实行的。基于上述所说，“产学制、项目制、导师制”三制式能够综合实现人才培养的目标[2]。
二 “三制式”人才培养模式培养创新型人才的方法
（一） 实施“产学制”，解决创新型人才培养缺少创新成长环境的问题
“产学制”又叫“产教制”，通俗的来说就是以校企联盟为依托、以校企合作为基础、以产教融合为目的，实现教学和产业深度融合的教学体制，主要是通过校企共建生产性实训基地等协同创新实践平台来进行具体的实施。创新实践平台主要指的是校内外生产性实训基地、开放性实验室、工程中心、创新工作室、研究所等众多类型，同时其还能够给学生提供更加优质的课程资源，进一步优化学生的学习环境，为其提供更多的项目资源，总之，在“产学制”模式的应用下，学生在校学习期间就能够进行认识实习、体验实习，进一步为其将来进入社会奠定坚实的基础。
（二） 采用“项目制”，解决创新型人才培养缺少创新驱动的问题
“项目制”指以项目为载体，学生在导师指导下，按项目完成进度情况，分阶段完成项目生命周期全过程，学生可以在参与项目的过程中培养自己的创新意识和实践能力，使自身的专业技能得到较好的锻炼。当前，在高职“项目制”模式的应用中主要是通过“学习性项目”、“技术服务项目”和“科研项目”的研究应用进行实施的，其中“学习性项目”指的是院校技能大赛、创新设计大赛、挑战杯等一类的竞赛项目；“技术服务项目”指的是一些软件开发、网络系统测评等技术含量较高的项目；而“科研项目”则是针对专业进行的创新、研发一类的项目，学生会在项目研究的过程中参与到每一个环节，使其创新于是、实践能力都得到较好的培养锻炼。
（三） 建立“导师制”，解决创新型人才培养缺少机制保障的问题
“导师制”是以协同创新实践平台为基础、以项目为载体，在实际教学中采用项目教学法组织教学，达到创新型人才培养目的的一种人才培养模式，尤其是在当前“理实一体化”教室中的教学活动开展，“导师制”能够通过“导学”、“导做”和“导研”活动提高人才培养的效果，为创新型人才培养提供了机制保障。“导学”指的是导师教学活动的开展，并借助于学习性项目培养学生的创新意识；“导做”主要就是借助“产学制”模式下的生产性实训基地等创新实践平台指导学生进行技术服务项目的实施，以便锻炼学生的创新思维；而“导研”则是指导学生们以科研项目为载体，不断尽心技术创新，使其创新能力得到充分的发挥与锻炼。在“导师制”人才培养模式下，导师的全程参与可以及时帮助学生解决眼前的难题，保证学生学习进度与学习质量的提升。
三 现代学徒制的发展应用
现代学徒制主要是以导师为主要的支撑，因此需要针对导师团队的建立进行规范，通过建立严格的导师聘用标准来选择职业道德规范和品行良好、职业技能和责任心较强的导师组成专业的导师队伍，以便能够为学生做好榜样，提高教育效果。
（一） 建立企业资源池，共商人才培养方案
校企导师工作室共同体是实现现代学徒制建设目标的重要形式，建立过程中可以由校方提供场地和基础办公设施设备，由企业提供专业设施设备，企业也可以来校工作，学生则可以前往学习参观，实现教室和工作场所、学生和学徒、教学过程与生产过程中、工程和产品的评价和标准、操作和技术、知识和技能的紧密结合[4]。
一场看似无法避免的悲剧，却又消弭于无形之中，而用的方法却异常简单，似不合情理，但仔细一想，却又合情合理，回过头来一看，这个故事所体现的正是一种简单的智慧。人生的实质就是在不断地解决问题，而解决问题的方法却有千千万万，就如同那沙滩上的沙砾，一望无际。但总起来说只有两类：将问题简单化或复杂化。面对难题，智者只是将思维稍稍转了一下弯，绕过障碍，就能取得“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的效果；而普通人却是向这个难题发起无用的冲击，最后身陷绝境，进退不得，抱憾终生。
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（二） 制定导师聘用标准
现代学徒制是现代教育体制与传统学徒制结合并发展的产物，在“导师制”人才培养模式的支撑下，高职院校得到了广泛的应用，同时，随着现代职业教育的转型以及人才培养模式理念的不断更新，现代学徒制的实施逐渐成为解决学校人才培养与企业需求脱节矛盾的重要途径，其在实施过程中因为有行业、企业的参与，使得高职院校在培养学生的过程中能够尽可能的符合现代企业的实际需求，其在专业设置、课程内容设置等方面也更加有针对性，使得人才培养的质量得到了进一步的提高，因此，现代学徒制更要以深度校企合作为基础，以培养高职学生专业技能和职业素养为核心，以“校中厂、厂中校”为依托，以现代导师制为支撑，不断促进学生的高质量就业，实现学生就业以及高职院校的可持续发展[3]。
（三） 建立三级导师学徒制
现代学徒制主要就是要求学徒在师傅的指导下长期进行系统和稳定的学习，因此保证师徒关系的稳定也有利于人才培养目标的实现，而一个学生可以对应多个师傅，这样就可以组织多个具有较强专业知识的导师组成师傅队伍，同时邀请企业专家、企业工程师共同担任导师，通过建立三级导师学徒制可以实现学生综合素质的全面发展。
（四） 建立校企导师工作室共同体
企业资源池的构件核心主要是“合作共赢、优势互补”，实际应用中需要针对专业的实际情况，结合企业的优势资源，同时建立一个金融项目资源和导师资源为一体的资源引进机制，与此同时，还需要明确人才培养目标，并以此确定人才的培养规格和考核标准等各方面，而且校方与企业共同制定人才培养方案也能够较好的实现专业与产业的无缝对接。
（五） 创新教学组织，实现工学结合
教学组织的创新就要打破传统的学期固定的教学安排方式，然后根据师生在导师工作室、企业现场教学以外的时间来安排，实现工学结合，锻炼学生的上岗意识。
四 结语
综上所述，高职院校是现代教育事业的重要组成部分，在现代社会的建设中承担着人才培养的重要任务，在现代社会的进步发展以及经济转型的关键时期，高职院校的人才培养任务越来越重，而实施“产学制、项目制、导师制”创新型人才培养模式能够有效的实现高职组复合型人才的培养目标，同时，加强对现代学徒制的应用也能够进一步提高高职院校的人才培养质量，为现代社会的建设发展奠定坚实的人力资源基础[5]。
第三条路是明年开春，白天明跟苏秋琴一起去城里做生意；苏秋琴计划着明年带更多的姐妹去城里挣钱，她和姐妹们自己开洗脚屋，自己做老板。但是经过这小半年的实践，她发觉没有一两个男人在身边还真的不行，容易被不三不四的城里小流氓欺侮和敲诈。她要白天明和张翔去保护她们，做她们的保镖。
“讲”即是“讲责任”“讲案例”“讲安全”“讲清洁”。肇庆海事局推动企业落实安全生产主体责任；认真开展典型事故案例进航运企业、进船员培训机构“双进”活动；组织开展80余场水上交通安全知识“七进”（进企业、进校园、进社区、进渔村、进渡口、进机关、进船舶）活动；为宣传船舶防污染知识先后组织编写《广东海事局西江船舶污染物处置须知手册》和《西江船舶供受油作业安全手册》等。
参考文献
[1] 金焕.基于高职教育背景下的创新型现代学徒制人才培养模式研究[J].现代营销(信息版),2019(06):201.
[2] 周亦鹏,宋绍义,王雯.“导师制+项目制+全过程”人才培养模式研究[J].管理观察,2019(14):106-107+111.
[3] 司圆圆,唐海尧,刘和平.基于创新创业教育理念的高职导师制人才培养模式改革与实践[J].山东化工,2019(08):177-178.
[4] 陈保军.现代学徒制人才培养模式研究与实践[J].才智，2018(14):157.
[5] 石春宇.高职院校校园文化建设问题及策略研究[J].教育现代化,2016,3(16):150-151.
本文引用格式： 喻岳兰,陈红阳,孙鹏.高职“产学制、项目制、导师制”创新型人才培养模式分析[J].教育现代化,2019,6(67):25-26.
DOI: 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.67.013
标签：导师制论文; 产学制论文; 人才培养模式论文; 湖南省岳阳职业技术学院论文;